中職學生頂崗實習的崗前就業指導培訓必不可少

周玉著

[摘 要] 教育部明確規定，職業指導是職業教育的重要內容，是職業學校的基礎性工作。在中等職業學校開展職業指導工作，主要是通過學業輔導、職業指導教育、職業生涯咨詢、創新創業教育和就業服務等，培養學生規劃管理學業及職業生涯的意識和能力，培育學生的工匠精神和質量意識，為融入社會、就業創業和職業生涯可持續發展做好準備。

[關 鍵 詞] 中職教育；就業指導；頂崗實習

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0234-02

一、中等職業學校職業指導工作現狀

中等職業學校職業指導工作應深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持立德樹人、育人為本，遵循職業教育規律和學生成長規律，適應經濟社會發展需求，完善機制、整合資源，構建全方位職業指導工作體系，動員學校全員參與、全程服務，持續提升職業指導工作水平。學校職業指導教育分為崗前教育和崗位教育（注重專業知識與技能的培養），但目前對崗前培訓抓得不夠，導致的頂崗實習現狀是：學校的校園招聘會舉辦得如火如荼，企業和學生家長都很滿意。但學生到企業頂崗實習后，不足一個月，就業實習生被企業退回來或學生自己覺得無聊，自行辭職，一走了之。學生與企業簽訂了頂崗實習協議，無正常理由，學生不準私自辭職。原因何在？經過對2013、2014、2015三屆參加頂崗實習的學生問卷調查，得出如下結論：

二、中等職業學校職業指導工作的優化策略

這些差異，正說明中職階段的學生心智尚未成熟。經過與教務科的教師討論，我校決定采取如下策略：

（一）開展有針對性的職業指導服務

學生在第一學期入校就開設職業生涯規劃課程，課程以學生為本，通過開展生動活潑的教學與實踐活動，充分調動學生的積極性、主動性，引導學生參與體驗，激發職業興趣，增強職業認同，幫助學生形成職業生涯決策和規劃能力。但現在的學生是“學完就忘”。后面三個學期，學校只注重專業知識與技能的培養，目的就是未來在頂崗實習時能夠“零距離”就業。對學生未來的就業指導沒有堅持循序漸進，沒有開展有針對性的職業指導。等到第四學期結束時，職業生涯規劃所學的知識與規范要求學生幾乎全部忘掉，學校沒有根據學生的個體差異，開展有針對性的職業指導服務，沒有為學生的就業、擇業、創業提供幫助，學生順利就業情況良好，但可持續發展狀況差。學校計劃每學期開展職業崗前培訓講座至少五期，請企業有經驗的師傅講解識崗、跟崗、頂崗、愛崗這一循序漸進培養“學徒”的程序和目的，為學生在跟崗實習、頂崗實習打下良好基礎，解決頂崗實習期間頻繁更換工作單位的漏洞。

開展崗前職業指導教育，幫助學生認識自我，了解社會，了解專業和職業，增強職業意識，樹立正確的職業觀和職業理想，增強學生提高職業素養的自覺性，培育職業精神；引導學生選擇職業、規劃職業，提高求職擇業過程中的抗挫折能力和職業轉換的適應能力，更好地適應和融入社會是中職學校送學生出校門之前的最后一課。

（二）將崗位教育作為職業指導的主渠道

首先，學校應根據學生的認知規律和身心特點，在開設應有的職業生涯規劃課程基礎上，采取必修、選修相結合的方式開設就業指導、創新創業等課程。持續改進教學方式方法，注重采用案例教學、情景模擬、行動教學法等，提高教學效率。尤其是最后一個學期，學校不能只關注專業課程的學習，單獨開設就業規劃指導顯得尤為重要，由于學生馬上要離開學校就業。學校在二年級第二學期每周增開“實習就業指導課程”，此課程為必修課。學校聘特崗兼職教師授課（企業培訓師），新教師、新面孔，提高學生的學習興趣。

其次，學校可通過開展實訓實習、組織學生參加校內外拓展活動以及去企業現場參觀培訓、觀摩人才招聘會等活動，強化學生的職業體驗，提升職業素養。

再次，建議學校增加心理健康測試，可通過職業心理傾向測評、創新創業能力測評、自我分析、角色扮演等個性化服務，幫助學生正確認識自我和社會，解決在擇業和成長中的問題。最后，學校應主動加強與行業、企業的合作，提供有效的就業信息。組織供需見面會等，幫助學生推薦實習和就業。

（三）選聘優秀的職業指導教師

學校應在核定的編制內至少配備一名具有一定專業水準的專兼職教師從事職業指導。在學生第四學期增加就業指導講座，鼓勵選聘行業、企業優秀人員擔任兼職職業指導教師。我校這一點就做得非常好，讓專業教研室主任親自負責學生頂崗實習工作，利用學校建立的人脈資源，根據學生的職業認知水平開展就業指導工作。提前一個月策劃和組織開展就業講座、供需見面會、職業訪談等活動。結合學生的個性化需要，提供有針對性的咨詢服務或小組輔導。幫助有就業畏懼感的學生合理參加頂崗實習，鼓勵其大膽走上社會，接受企業工作崗位的挑戰。鼓勵學生不怕失敗，要有“從頭再來”的自信和勇氣。

（四）職業指導工作實行校長負責制

學校建立由專業教研室主任負責的就業指導工作機構，形成以專兼職職業指導教師為主體，班主任、思政課教師、學生管理人員等為輔助的職業指導工作體系。在學生離校前召開一次家長會，專門講解頂崗實習的意義、目的，主動對接行業組織、企業、家長委員會等，協同推進職業指導工作。每年定期發布本年度畢業生就業質量分析報告。學校要重視職教中心舉辦“職業教育活動周”等活動，積極展示優秀畢業生風采，廣泛宣傳高素質勞動者和技術技能人才的先進事跡，大力弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。我校正在充分應用并拓展校內外職業指導場所、機構等資源，老校區可以建立學生創新創業孵化基地。

參考文獻：

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