以移動微學習為基礎的高職英語教學策略探討

趙吉玲

[摘 要] 鑒于移動智能設備已極大普及、高職生特殊的心理素質以及英語學科的優勢，移動微學習廣泛應用于高職英語教學很有必要性和可行性。圍繞于此，教師應當做好學情分析、指導課前自主學習、優化課堂教學實施、完善課后評價與拓展。

[關 鍵 詞] 移動微學習；高職；英語教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0090-01

隨著移動智能時代的到來，利用移動智能設備實現教育教學資源的整合，并結合“微課程”將知識學習過程從課堂延伸到日常的碎片化時間中已經成為當前教育教學發展的重要趨勢。英語作為高職生提升綜合素養、強化跨文化交流能力的重要學科，其在教育設計中，應立足移動微學習，讓學生結合職業發展需要自主設計學習過程，從而推動傳統英語教學模式改革，提升高職英語教學質量。

一、以移動微學習為基礎的高職英語教學改革的可行性分析

移動微學習在高職英語教學中有著廣泛的應用空間，無論是從學生的認知習慣、心理特點來看，還是從英語學習的學科優勢來看，移動微學習作為一種新的教學模式，其在教學實踐應用中都是可行的。具體來講：

（一）移動智能設備的普及

當前，智能手機、IPAD等已經成為學生娛樂、學習、社交的主要工具，人手一部智能手機幾乎成了學生的“標配”，相較于傳統的通訊設備，移動智能設備不僅在界面設計上更加人性化，其功能也更加齊全。學生在英語學習中，可以利用智能手機隨時下載、查詢英語資料，因此，移動設備已經成為信息化英語教學終端。

（二）高職生特殊的心理素質

目前我國高職生從生源質量來看普遍較低，這些學生由于長期處于教育教學的“邊緣地帶”，在學習過程中自我約束力較差，心理環境受外界的干擾較大，但同時對新興的智能學習技術也有著主動追求的意愿，因此，結合高職生的心理特點，合理設計移動微學習模式，對激發學生動力、突破心理障礙、規范學習過程具有重要意義。

（三）英語學科優勢

譯、寫、說、聽訓練是英語教學的基礎，在移動微學習中，教師可以結合學生個性化要求，對多元化的課程資源進行整合，讓學生更加靈活地運用教學資源，實現隨時隨地學習英語的目的。

二、以移動微學習為基礎的高職英語教學策略

在高職英語教學中，移動微學習的開展已經成為一種新的趨勢。接下來筆者就以微信為例，對移動微學習在高職英語教學中的應用策略進行探究。

（一）做好學情分析

在移動微學習開始之前，教師應對高職生的學情進行深入細致的分析。目前微信已經成為人們社交、娛樂的主要平臺，高職生幾乎都是微信的“粉絲”，用微信溝通、發朋友圈、瀏覽公眾號成了日常生活的一部分。但是從英語學習來看，高職生的英語基礎參差不齊，跨文化素養不足，且課堂紀律性較差，在學習中缺乏主動性，對傳統的課堂教學模式心存抵觸，對創新教學方法有著迫切的需求。

（二）指導課前自主學習

在課前準備階段，教師應充分挖掘微信功能，以幫助、督促學生合理開展移動微學習。教師應以班級為單位建立微信群，確保學生在課上課下中存在的問題能夠在線答疑；推薦關注經典的微信公眾號，如“滬江英語”“新東方英語”“空中英語教師”等，讓學生在每日推送的微課資源中自主學習；申請并管理專門的公眾號，作為師生溝通的另一個平臺，針對課堂教學內容，定期為學生制作并推送學習資料。

（三）優化課堂教學實施

在課堂教學中，應利用移動微學習實現教學模式翻轉，即將學生作為移動微學習的主體，根據學生在課下自主學習中的問題，構建學習小組，并通過互動討論對問題進行探索，活躍課堂氛圍，以確保知識在課堂上完成內化；教師應充分發揮其主導作用，規范課堂紀律，利用問題引導激發學生的討論熱情，并結合社會熱點問題，為學生構建信息化課堂環境，提升英語課堂教學效果。

（四）完善課后評價與拓展

教師根據課堂英語學習內容為學生安排英語作業，即根據某一情境主題，要求學生制作英語視頻或PPT，并上傳到微信群中進行分享。教師一方面通過下載對學生作業做出評價；另一方面根據英語教學主題，在微信公眾號中發布學習內容、文化、國際新聞、英文歌曲、經典英文電影等材料，填補學生“碎片化”時間，鼓勵學生拓寬英語視野，豐富英語積累，提高英語應用水平。

總之，作為信息時代一種新型的英語學習方式，移動微學習對高職英語教學改革起著巨大的推動作用。而作為英語教師，在教學設計中，首先，應深入分析當前開展移動微學習的條件，結合學生主體對傳統的教學模式進行調整；其次，對移動微學習進行滲透，豐富英語教學內容，拓寬教學資源，優化課堂教學過程，實現高職英語教學模式的翻轉。

參考文獻：

[1]鐘麗君.移動微學習為基礎的高職英語教學策略[J].高教學刊，2016（2）.

[2]崔媛.基于移動微學習的高職英語教學策略[J].海外英語，2014（19）.