思政教育常態化在高職課程中的創新應用

王歡

[摘 要] 大學階段是學生最后的學校學習階段，在這一階段，學生不僅要接受專業文化知識，更要形成自身的人生觀和價值觀，完成人生角色的轉變。人力資源管理是一門實踐性和操作性極強的課程，普遍采用案例分析和課堂討論的方法。在實踐性教學中，教師引導學生不僅要分析和研究國內外著名企業在人力資源管理中的成功得失，而且要分析和研究當前我國企業經營中的實際情況和實際問題，幫助學生提高分析問題和解決問題的能力。同時將思想政治教育與專業知識融合，提高管理的水平和效果，為企業輸送合格的管理型人才。

[關 鍵 詞] 人力資源管理；思想道德教育；滲透融合

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0196-02

一、課程思路

人力資源管理是理論和實踐相結合的一門管理類學科，是一門廣泛吸收多學科知識的邊緣科學，具有很強的實踐性和應用性。

與普通本科課程相比，高職教育有其自身的特點。高職院校培養的學生具有更強的動手能力和實踐能力，能夠解決企業中遇到的實際問題，培養的是第一線的應用型技術人才。這就需要高等職業教育的課程設計要有針對性和傾向性，要側重學生能力的培養和實踐操作的提升，不能過于理論化，要配有相應的專業實踐環節，幫助學生在實踐中去檢驗真理。人力資源管理課程正是基于這樣的理念來制定教學目標及教學內容的。它在將學生培養成為新型實用型專業人才方面起著不可替代的作用。同時這也對講授者提出了更高的要求和標準，教師在授課過程中不僅要傳授知識，更重要的是言傳身教，注重德行，在傳播知識的同時積極引導，注重把社會主義核心價值觀融入教學，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學生深刻領悟到任何一門課程都不只是知識本身，更重要的是在怎樣的價值體系下掌握知識的內涵并應用到實際的工作中。

二、課程目標

在全球經濟一體化的時代，企業的競爭逐漸加劇。事實證明，經濟競爭歸根結底是人才的競爭，是人力資源綜合素質的競爭，競爭的勝利者將是那些占據人力資源優勢的地區、國家和企業。在這樣的形勢下，中國急需大批熟悉現代人力資源管理與開發的應用型人才和團隊負責人。培養高素質高品質的人才，是我國管理理論界、實業界和教育界面臨的緊迫任務。通過這門課程的教學，使學生能夠掌握現代人力資源管理的新思路、新方法，熟練掌握各類人力資源管理工具和方法，以便于在將來的社會工作中，能夠將現代人力資源管理思想和觀念轉化為管理工作的實際運作。并且通過凸顯介紹國際跨國公司在進行人力資源管理方面的最新思維和成功操作手段，進一步培養學生成為國際型、外向型人才的基本素質，本課程要實現三個教學目標，即知識目標、能力目標、思政教育目標。

（一）知識目標

通過本課程的學習，使學生了解人事管理到人力資源管理演變歷程，掌握人力資源規劃、工作分析和設計、員工招聘與培訓、績效考核、薪酬管理、勞動關系、員工關系管理、員工職業生涯規劃等重點知識，熟練掌握人力資源管理的六大模塊，從感性到理性上認識人力資源管理工作的豐富內涵，為以后的工作打下扎實的基礎。

（二）能力目標

通過學習，人力資源管理工作中能進行基本的操作和監管，并具備待人接物，激勵自我和他人的基本素質和能力。理論知識緊密聯系實際，引經據典，學會用人力資源管理理論去分析管理中的實際問題，切實提高分析問題、解決問題的能力，從而提升整個企業的管理水平。

（三）思政教育目標

培養學生強烈的職業道德感和愛崗敬業的高尚品格，培養學生為人處世的能力，讓他們認識到作為一個優秀的管理者，不僅要有豐富的學識，同時還要有較高的情商。課程中培養學生的責任感和使命感，提升學生愛崗敬業、樂于奉獻的精神，來適應市場經濟的需要，適應社會主義新時期的需要，并具有較強的實踐應用能力和創新精神。

三、預期效果

經過課程的不斷深化改革，課程的設計對教學效果也有了更高的標準。通過該課程的學習，學生不僅要掌握基本的人力資源管理技能，還要在日常的教學過程中培養學生科學管理的能力和意識、培養學生的職業敏感性及分析解決企業管理問題的能力、培養學生的人際溝通能力及協調能力和實踐動手能力及操作能力。同時，作為一個管理類崗位，學生必須有一定的文字編輯和書寫能力。這就對教學提出了更高的挑戰，對教師的教學能力和水平也有了更高的要求。

四、課程實施

（一）在學科教學中突出學生的主體地位

首先要認清知識傳播與思政教育融合已成為高職教育發展和改革的必然趨勢，成為教書育人的重要任務。人力資源管理課程的實訓環節是加強學生對專業的感知、引導學生深入理解人力資源管理各項工作的實質性、培養學生專業興趣的重要途徑。通過相關實訓項目的操作和課業活動的演練，加深學生對人力資源管理理論的理解，并能對人力資源管理各項工作有翔實的了解。因此，課程的教學要理論與實踐并重，德育與思政教育結合，做到教書育人的有機結合，把教學看成是一個德育教育的過程。

（二）充分發揮教師言傳身教、潛移默化的育人作用

專業課教師如何轉變單一專業知識教育的觀念，提高自身的人文素養，在教好專業課的同時，把思想政治教育內容滲透到教學的各個環節。教師的言傳身教會對學生產生潛移默化的育人作用，教師要以自身正確的價值觀及良好的心理素質去塑造新一代青年的人格。教師高尚的道德和人格魅力更有利于教學中德育的滲透。因此，任課教師在課堂教學中要以自己的儀表態度、言談舉止和處事待人的方式發揮表率作用。這對專業教師提出了更高的要求，教師要懂得做人的道理，處理好與他人、自然、社會的關系。

（三）充分運用實踐教學手段，進行啟發式教學

課堂教學是最基本的教學組織形式，是整個教學工作的核心過程。將思政教育滲透到教學中必須立足課堂，在課堂教學中教師既要充分發揮自身的理論優勢，改變傳統的“一言堂”“獨角戲”的授課模式，又要注意激發學生的學習熱情和積極性，啟發學生主動思考。在授課過程中，可以開展一些有針對性的課業活動，讓學生參與到課堂活動中，而并不是一味地灌輸知識。其最大的特點是以學生為中心，讓他們在學中做，在做中學，最大限度地調動學生的參與度。這種形式不僅有利于學生對基本原理的理解，而且有利于對基本原理的運用，并能鍛煉學生的語言駕馭能力和膽量。在課堂教學的基礎上，可以組織學生旁聽觀摩企業活動，到企業實地走訪，將課堂教學與社會實踐活動結合起來，讓學生切身體會到知識在實踐中的靈活運用。

本課程鼓勵學生利用所學知識進行創新研究，講授者可根據具體章節的特點設置討論議題及案例分析，激發學生對法律學習的興趣和熱情。學生本門課程最后的成績由平時成績（包括：出勤、案例分析、課堂討論發言和課后作業）和期末考試成績兩大部分構成，其中平時成績占50%，期末考試成績占50%。

五、課程效果

課程改革后，學生對課程的評價有了明顯的好轉，同時對人力資源管理課程的學習有了更大的興趣，課堂氣氛活躍，學生參與度加深。尤其是原先學習積極性不高的學生，對案例討論、疑案抗辯環節頗感興趣，喚起了他們求知的欲望，教學效果得到很大的提升。從學生的反饋來看，有以下幾點：

（一）課程的平均成績與以往比較有了顯著提高

根據以往成績匯總數據分析，人力資源管理課程平均成績為70～72分，課程教學改革后，平均成績達到了78～79分。其中平時成績平均分漲幅8分，期末考試平均漲幅5分。同時課程成績優秀率有所提高，從原先的5%上升到11%；不及格率也有所下降，從原先的8%降至5%。課程改革后彌補了傳統考試模式的不足，調動了學生的學習積極性和主動性。

（二）在課程中開展了案例分析、疑案抗辯及辯論賽活動，深受學生喜愛

學生擺脫了原先死記硬背枯燥乏味的概念、定義，能夠分析案件實際情況，結合知識點進行深入透徹的剖析，并給出自己的觀點，靈活地去解決實際問題。在案例分析中，學生思路更加開闊，通過查閱資料、翻閱參考書籍，各抒己見，在課堂中產生思想碰撞的火花，不僅能解決實際案件，還能提高個人的表達能力、邏輯思維能力。

（三）在課程中滲透思政教育，讓學生從內心深處嚴格規范自己的日常行為，做一個合格的職場人士

通過學習和訓練，以往上課遲到、早退的現象明顯減少。在課堂中，學生以道德為標準，嚴格要求自己，在學習中養成良好的作風和習慣，樹立了正確的“三觀”，為今后走向社會成為一名高素質的人才打下堅實的基礎。同時，針對實習的學生我們會進行定期企業走訪，調研學生的實際工作情況，從而總結并完善教學計劃和方法，為制訂更科學合理的教學培養方案提供依據。

六、結論

所謂“十年樹木，百年樹人”，教育是一個漫長的過程，也是一門慢的藝術。作為一名一線的普通教師，要為社會輸送優秀的人才，就要在點滴的教學工作中，注重積累，言傳身教，在教學過程中不斷提升自我，這樣才能在日常的教學工作中發揮出育人、育才的效能。相信通過課程教學思政改革的開展及不斷創新，由點到面，終將會形成全面育人、全員育人的新局面。努力在學院形成全課程思政教育，把專業課與思想政治教育結合，提高學生良好的道德修養與人文情懷，培養新一代的符合社會主義核心價值觀的管理人才，為實現中國夢而貢獻自己的一份微薄力量。

參考文獻：

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[3]徐星星.高職院校人力資源管理課程教學方法改革研究[J].價值工程，2014（19）.