碰撞的啟迪 實踐的智慧

陳威 魏敬

一、案例背景

運球是小學籃球教學的基本技術之一。在水平一學生的原地運球學習中，學生對于原地運球的觸球部位、運球手型、用力順序等都進行過較為系統的學習，而直線運球技術相對于小學生來說，對手控制球的能力、運球時手腳協調配合能力等都提出了較高的要求。在直線運球教學中，我發現學生對球的落點控制、兩步一運的運球節奏、運球成直線等方面掌握得不夠好，抬頭運球的意識在短期內較難形成。面對這一難題，通過反復實踐，我利用自制圓紙片，充當“飛碟”“紅綠燈”等路線標志輔助教學，提高了學生直線運球技術。

二、案例描述

在一次四年級的《直線運球》課上，我帶著學生做“123木頭人”游戲，讓學生運著球做游戲，當教師回頭時，要求學生立即蹲下并用手指彈撥運球。游戲開始了，學生們爭先恐后地向前運球。突然，我一個急轉身，有的學生運球跑動的時候球丟了;有的學生是急停的時候人停住了，球跑了;有的學生是前后2人相互碰到了一起……場地上一片狼藉。游戲結束后，我對學生說：“通過剛才的游戲，老師看到你們想極力控制住球，但球就是不聽你們的話。為了幫助大家解決這個問題，老師設計了幾個新方法，你們想不想試試？”一聽到新方法，學生們興奮極了，異口同聲地說：“想！”

在講解和示范游戲方法后，越過“飛碟”（自制圓紙片）游戲開始了。首先，要求學生越過單個“飛碟”，在越過“飛碟”后原地運球，并要按壓球的后上方，一次通過。練習時，發現不少學生在圍著“飛碟”轉來轉去，我連忙走到他們身邊說道：“要讓你的球從‘飛碟上方越過，并且腳和球不能觸碰‘飛碟。”在教師的幾次示范后，大家明白了一些。當學生們掌握了越過單個“飛碟”游戲后，緊接著讓他們體會連續越過多個縱向排列的“飛碟”游戲，讓學生跑起來運球。說著容易做起來難，游戲中，學生有運球翻腕的、球過肩的、腳踢球的、追著球跑的……問題接踵而來。在之后的幾次練習中，教師帶領學生針對每一個問題逐一攻克，通過語言提示、籃球規則的普及以及對動作方法的講解，以上問題均得到了解決。如，告訴學生運球時，若球的反彈高度超過肩膀就會被判罰球過肩違例，失去球權，從而讓學生自己重視這個問題;又如，強調球從“飛碟”上面越過，人從“飛碟”側面跑，明確球的落點和行進路線，避免了腳踢球的現象;再如，運球時運球手的手心永遠不能朝上，解決了運球翻腕的問題。

當學生能夠較為熟練地完成直線運球后，教師帶著學生體驗了“地面紅綠燈”游戲。根據地面上自制圓紙片的顏色（正反2面為紅、綠2種顏色）來做急停急起運球。當遇到“綠燈”時，正常越過，當遇到“紅燈”時，停一停，并在“紅燈”后面原地運球3次，再越過“紅燈”。練習中，部分學生急停時人停住了，可籃球卻沒有停下來。針對這種情況，我先教學生急停的方法，即急停時身體重心下降，同時用力按壓球的正上方。若球還停不下來，可以按壓球的前上方。我耐心地對學生說：“身體重心下降是為了把人停下來，同學們都能做到這一點，如何讓球也停下來，同學們想想，我們之前學習的哪種運球是原地不動的？”“原地運球。”學生齊聲說道。“原地運球時，手按壓球的哪里呢？”我接著問。“正上方。”學生們齊聲回答。“那我們試試按壓球的正上方，看球能不能停下來。”學生們學會了這個小妙招，都迫不及待地試了起來。當學生能夠利用地面上的“紅綠燈”完成急停急起運球練習后，我拿著自制的“紅綠燈”，帶領學生體驗了“手控紅綠燈”游戲，讓學生根據教師出示的“紅綠燈”顏色，選擇直線運球或急停運球。學生邊運球，邊抬頭看“紅綠燈”，球就開始運不穩了。我說：“孩子們，抬頭運球不是完全不讓你們看球，我們可以用眼睛的余光看球。當然最主要的是用你們的小手去和球培養感情，讓球離不開你們的手。”最后，教師帶著學生體會了“為你加油”游戲。這是一個合作游戲，是讓學生沿著自制圓紙片快速直線運球到達指定地點，2人相遇后，邊用無球手擊掌，邊用語言給對方加油，然后2人交換位置，并從對方來時的路線直線運球返回。對于語言加油這個環節，許多學生剛開始有點不好意思說，教師及時引導：“籃球運動提倡合作，語言是最直接有效的加油方式，不要害羞，大膽地表達你的想法”。通過幾次練習和小組比賽，學生們比較快地適應了這種表達方式。

三、案例分析

運球技術貫穿于整個小學階段的籃球教學，它是籃球運動中使用率最高的一項技術。在四年級的直線運球教學中，我有針對性地設計了一些教法，利用自制圓紙片分步驟教學，讓學生由易到難、由簡到繁、由淺入深地學習，解決了教學的重、難點。

1.和原地運球相比，直線運球的觸球部位發生了變化。想要運球向前移動，就要按壓球的后上方，讓球向前運動，有節奏地連續按壓球的后上方，球就能隨人向前運動。作為小學生要同時做到以上2點，并讓球落在身體的斜前方，確實有點難度。

2.直線運球技術在籃球比賽中的運用比較廣泛。無論是向前場推進，還是運球過人都會用到直線運球。若想運用直線運球技術過人，最簡單、最實用的方法就是急停急起運球，利用時間差過人。急停急起運球對手控制球的能力要求較高，教師既要讓學生知道手觸球部位的變化對球的反彈角度的影響，更要注重培養學生抬頭運球的意識。

3.直線運球最大的特點就是快。在規定范圍內，讓學生以最快的運球速度去完成某項任務，采用游戲練習法，使得練習更貼近比賽。

四、解決策略

1.巧用“飛碟”。針對直線運球的觸球部位、運球節奏和球的落點，利用越過“飛碟”游戲，幫助學生學習直線運球技術。在越過單個“飛碟”游戲中，要求學生的球不能觸碰“飛碟”，是讓學生初步體驗按壓球的后上方的感覺，從而明確直線運球時手的觸球部位;要求腳不能觸碰“飛碟”，是讓學生提前體會腳的行進線路與球行進線路的不同;連續越過多個縱向排列的“飛碟”，是讓學生掌握直線運球的節奏。通過觀看教師的示范，明確直線運球的運球節奏，要求學生的球從“飛碟”上面過，人從“飛碟”側面跑，是讓學生體會球的落點在身體的斜前方。通過越過“飛碟”游戲，學生基本掌握了正確的觸球部位、運球節奏和球的落點。

2.創設“紅綠燈”情境。針對急停急起運球技術，我設計了“運球紅綠燈”游戲。“運球紅綠燈”游戲是讓學生根據地面上的“紅綠燈”選擇對應的運球方式。這種玩法，除了讓學生進一步鞏固直線運球的觸球部位、運球節奏和球的落點以外，還能深化直線運球的直線性，讓學生逐漸掌握直線運球的精髓，在學生的頭腦中初步形成急停急起運球的概念。為了培養學生抬頭運球的意識，養成運球不看球的好習慣，我采用“手控紅綠燈”游戲。學生根據教師手中的“紅綠燈”，選擇不同的運球方式。此種玩法可以進一步強化學生直線運球的技術動作，在此基礎上體驗并掌握急停急起運球的方法，培養學生運球不看球的好習慣，從而提高運球手的控球能力。

3.“為你加油”育團隊。為了讓學生更好地體驗快速直線運球，學會為同伴加油。我設計了“為你加油”游戲。這個游戲是讓學生快速直線運球到指定地點，然后2人面對面，邊擊掌邊說“加油”，從語言的“加油”和行動的“擊掌”來培養學生的團隊意識。

五、案例反思

1.一物多用，一物巧用

在前期的教學中，我發現學生掌握直線運球技術的速度較慢，對于觸球部位、球的落點以及運球節奏等重、難點的把握不夠準確。針對這一現象，我設計了輔助器材——自制圓紙片，它既能當球托，又能當障礙物或標志物，且球落在上面也不會影響反彈效果，還能當“紅綠燈”，起到了一物多用的效果。整節課圍繞自制圓紙片設計了多個游戲，游戲難度逐級遞增，聯系緊密，有效地解決了教學重、難點，學習效率明顯提高，體現了以學生為主體，一切設計都是為教學服務的理念。

2.層層遞進，不斷挑戰

運球手型是學好運球技術的關鍵，無論原地運球，還是行進間運球，都必須使用正確的運球手型。手觸球部位決定了球是否能隨人動，急停急起運球全靠手來控制。運球節奏決定了動作是否協調，快速直線性決定了過人時能否抓住時機，抬頭運球決定了學生的視野，決定了學生能否較好地完成任務。主教材內容緊緊圍繞以上關鍵點，逐漸增加難度，不斷讓學生去挑戰，一步一步將課堂氛圍推向了高潮。

3.游戲闖關，寓教于樂

本次教學共設置了3個關卡，每一關都運用了自制圓紙片，隨著游戲難度的不斷增加，學生逐一攻破重點和難點，最終掌握了直線運球的技術。按壓球的后上方是保證球向前運行的前提，設計的第1關游戲越過“飛碟”，主要解決學生的觸球部位和球的落點。第2步連續越過多個縱向排列的“飛碟”，主要幫助學生體會兩步一運球的節奏。設計的第2關游戲“運球紅綠燈”是讓學生體會急停急起運球時手觸球部位的變化。“手控紅綠燈”是在上一步的基礎上培養學生抬頭運球的好習慣。設計的第3關游戲“為你加油”是讓學生感受同伴間激勵的力量。通過游戲練習，學生在快樂中體驗到了成功的喜悅。