學習《巧用一“棒”，突破難點》帶來的思考

王友勤 李朝楠

在《中國學校體育》雜志“一線話題”欄目的“案例選登”里，筆者拜讀了江蘇省南京市江寧區淳化初級中學趙晨老師撰寫的《巧用一“棒”，突破難點》一文。通過認真研讀、分析對比給筆者帶來了一些別樣的感受與思考，愿與全國的同行們交流與探討。

一、“反思”表述誰是主體

趙老師的教學案例是通過觀察陶老師的公開課——《站立式起跑》后，以敘事的形式來描述巧用一棒，突破教學難點的教育教學故事。在簡介了此次案例背景（江寧區第七屆“學陶杯”體育優質課評比活動現場）后，通過故事的發生（陶老師執教《站立式起跑》課）、發展（“屹立不倒”游戲）和結論（一根小小的體操棒，解決了多年困擾趙老師在站立式起跑教學中的難點），這里面包含了陶老師上課特有的處理方法和執教理念，體現了教師教什么、怎么教和為什么這樣教的行為、思想和情感。但從研究的角度來看，“案例”中的“反思”，到底是陶老師執教理念的顯現，還是趙老師自己對這一堂《巧用一“棒”，突破難點》的教學情景為研究載體，進行的分析？通過多次認真比對、仔細推敲原文，筆者不難看出，這就是趙老師以案例的形式來揭示自己對這個教學環節內在規律而進行的研究，是自己的教學感悟，而不是他人的教學經驗總結，但從表述來看卻像是現場上課陶老師的設計意圖。這種“反思”主體表述得混亂，容易讓人產生誤解。

二、案例給筆者的啟示

1.撰寫教學案例要突出主題

一篇優秀的案例，就是將一個生動、翔實的教學情境展現在讀者面前，并結合當事人的深刻反思和真情感悟達到引人入勝產生共鳴的效果。趙老師的案例在背景、描述、剖析、反思等方面的記敘都樸實無華，值得廣大體育教師借鑒和學習。在案例的文字記敘上，簡潔明了、淺顯易懂。如，課堂活動以“直奔主題-頓生疑問-一探究竟-深入了解-茅塞頓開”的表達方式層層遞進，引人入勝。教學內容上遵循了動作技能形成的規律由易到難、由簡到繁、循序漸進的原則;練習上給予了學生適宜的時間、密度和強度具有時效性和針對性。教具的使用上突破了傳統體育課的局限性，合理開發使用器材，發揮了器材一物多用的功能。在反思中能夠體會到巧妙地選用游戲，使學生在游戲中學習，在游戲中進步，這種游戲化與技術動作巧妙整合，符合初中生的身心特點，寓教于學，寓教于樂，教學效果比傳統的教學方法來得更有效，詮釋了讓學生做到學懂、學會、學樂的教學理念;該理念激發了學生學習的興趣，為培養學生終身體育意識奠定了基礎，也轉變了學生“要我學”為“我要學”的思想。趙老師的這種采用記敘方式來突出主題的撰寫方法，值得提倡和借鑒。

2.撰寫的案例可以是“他人的故事”

教育家葉圣陶說：“在教育人的同時，要特別注意引導他們知變、求變、善變，有所改革，有所創新。”體育教師教學理念的轉變、教學能力的培養、撰寫案例水平的提升是一個漫長而又復雜的過程，因此，體育教師在撰寫教育教學案例時，素材來源不僅可以是親身體驗的事件，也可以是看到“他人的故事”;只要以實際教學情境中出現的事件為基礎所展開的討論不是為研究案例本身特有的教學理論現象，而是以此為突破口，以“小中見大”的方式，更好地服務于自己的教育教學工作;不是為了驗證某些新方法改革、思想變遷而進行研究，而是為了反思、改進自己的教學實踐而學習。因此，趙老師以自己看到他人教學中先進的方法、理念，配合反思，以案例的形式記錄下來，服務于今后的教學，筆者認為是一線教師收集素材又一條最直接的研究思路。

3.看他人的故事再“動手實踐”，是一種提升自身素養的好方法

俗話說得好：“聽來的忘得快，看到的記得牢，動手做才理解得深。”這就告訴廣大體育教師無論何事，要想理解事物的本質屬性，一定要有動手動腦的實踐才能有真知。趙老師的案例不僅把在教學中聽到、看到、感悟到的某種有啟發性的復雜情境記錄下來，成為學術探討的支點;同時還善于發現教學中的“經典故事”（巧用體操棒解決起跑教學中的難點過程），捕捉到教學靈感;更難能可貴的是她在案例中告訴讀者：“我運用體操棒展開教學，初步解決了學生練習中出現的同手同腳、重心前移不夠、反應不夠迅速等問題，取得了不錯的教學效果。”這種看到他人有好方法，不光是記，而且在自己的課堂上去實踐，學習他人教學智慧和提升自身教學能力的有效方法，特別值得筆者學習！“好記性，不如爛筆頭;爛筆頭，不如勤實踐”的學習思路，去積極解決教學實踐中未能消除的問題，這才是進行教學案例研究的最終目的。

法國作家雨果曾說：“未來將屬于兩種人：思想的人和勞動的人。實際上這兩種人是一種人，因為思想也是勞動。”衷心希望廣大體育教師都做有思想和勞動的人，為體育事業不懈奮斗。