“三人籃球”裁判規(guī)則在校園比賽中的改進(jìn)建議

王雷忠

一、關(guān)于時(shí)間違例的改進(jìn)方法

1.進(jìn)攻隊(duì)員3秒違例

無(wú)論是“三人籃球”比賽還是“五人籃球”比賽，對(duì)于3秒違例的判罰原則上都是以語(yǔ)言提醒為主，而且在沒(méi)有獲利的情況下一般不吹罰，除非進(jìn)攻隊(duì)有明顯的獲利或有對(duì)防守方不利的可能。

案例：運(yùn)動(dòng)員A在限制區(qū)內(nèi)停留3秒以上，此時(shí)運(yùn)動(dòng)員B突破，出現(xiàn)以下2種情況：運(yùn)動(dòng)員B突破時(shí)被斷球，失去球權(quán)；運(yùn)動(dòng)員B突破成功或吸引防守成功并將球傳給運(yùn)動(dòng)員A。以上2種情況，對(duì)水平二的學(xué)生在校內(nèi)比賽中建議不吹罰3秒違例；對(duì)水平三的學(xué)生建議通過(guò)口頭提醒，只要學(xué)生有出限制區(qū)的動(dòng)作或意圖，都不吹罰3秒違例；對(duì)水平四、水平五的學(xué)生，第1種情況不作判罰，第2種情況判罰3秒違例。

解釋：“三人籃球”比賽空間較大，對(duì)水平二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)攻時(shí)間12秒的情況下，從開(kāi)始到落位再到組織進(jìn)攻，實(shí)際有效進(jìn)攻的時(shí)間僅有8～10秒，且學(xué)生在比賽中觸球機(jī)會(huì)少，時(shí)間意識(shí)還不太清晰，過(guò)多地吹罰3秒不利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。對(duì)水平三的學(xué)生，裁判或者教練要有意識(shí)地提醒學(xué)生注意進(jìn)攻3秒違例。但是對(duì)水平四、水平五的學(xué)生，判罰要遵循有利無(wú)利的原則，只有進(jìn)攻隊(duì)獲利，才判罰3秒違例。

2.進(jìn)攻隊(duì)員5秒違例

在“三人籃球”比賽中，有2種5秒違例：進(jìn)攻隊(duì)員在嚴(yán)密防守（距離不超過(guò)1米）的情況下5秒鐘內(nèi)沒(méi)有運(yùn)球、傳球、投籃等動(dòng)作；進(jìn)攻隊(duì)員在圓弧線內(nèi)背向或側(cè)向球籃運(yùn)球超過(guò)5秒，俗稱“背打5秒違例”。以上2種情況對(duì)于水平二和水平三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)以口頭提醒為主，如未牽涉到在比賽的最后2分鐘內(nèi)的拖延比賽情況和雙人包夾的情況，則不作判罰。

案例：運(yùn)動(dòng)員A被對(duì)方運(yùn)動(dòng)員B嚴(yán)密防守，雙手緊緊抱住球，在已經(jīng)到了5秒或者5秒以上時(shí)仍未處理球。針對(duì)水平二和水平三的學(xué)生，可通過(guò)語(yǔ)言提醒，“注意時(shí)間，要違例啦”，但不作判罰；針對(duì)水平四和水平五的學(xué)生，可打出讀秒手勢(shì)并且口頭提醒，“進(jìn)攻注意5秒違例”，到5秒時(shí)，如果運(yùn)動(dòng)員A有處理球的意向，則稍緩判罰，如果沒(méi)有處理球的意向，或雖有意向但是又拖了片刻，立刻判罰，同時(shí)大聲說(shuō)出判罰理由。

解釋：對(duì)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，裁判員的判罰方法除了有判罰的功能外，還有引導(dǎo)功能。小學(xué)生處理球的思緒還處在“持球——觀察防守——思考應(yīng)對(duì)方案——處理球”的狀態(tài)，在面對(duì)嚴(yán)密防守時(shí)，判斷的時(shí)間會(huì)拉長(zhǎng)，如果嚴(yán)格地吹罰5秒違例會(huì)對(duì)學(xué)生造成倉(cāng)促處理球的負(fù)面影響。此外，國(guó)際籃聯(lián)“五人籃球”規(guī)則中，沒(méi)有“背打5秒違例”，小學(xué)生對(duì)“三人籃球”規(guī)則和“五人籃球”規(guī)則的區(qū)別還不夠清晰和全面。“背打5秒違例”的吹罰可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)側(cè)身進(jìn)攻和背身進(jìn)攻的動(dòng)作概念產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，即認(rèn)為這2個(gè)動(dòng)作的運(yùn)用在“五人籃球”比賽中也不能超過(guò)5秒，這不利于基礎(chǔ)階段學(xué)生基本技術(shù)的掌握和運(yùn)用，也不符合規(guī)則制訂的意圖。

注意事項(xiàng)：以上2種違例，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，如果出現(xiàn)在雙人夾擊時(shí)一定要及時(shí)判罰，因?yàn)椤叭嘶@球”比賽的雙人夾擊，被夾擊的隊(duì)員如將球傳出，必然會(huì)出現(xiàn)2打1的機(jī)會(huì)，該種情況下，則極易直接得分，對(duì)防守方極為不利。

二、關(guān)于犯規(guī)的判罰方法

1.動(dòng)作控制能力不足導(dǎo)致的接觸

在“三人籃球”比賽中，水平二、水平三、水平四的學(xué)生控制自己動(dòng)作的能力不足發(fā)生接觸，但是沒(méi)有影響比賽的進(jìn)程，甚至發(fā)生接觸的瞬間，他們就意識(shí)到自己的動(dòng)作是犯規(guī)動(dòng)作，已經(jīng)在準(zhǔn)備糾正，這種情況應(yīng)該忽略。

案例：運(yùn)動(dòng)員A面對(duì)運(yùn)動(dòng)員B的防守持球突破，運(yùn)動(dòng)員B腳步?jīng)]能跟上，致使其不當(dāng)?shù)厣煺故直矍遗龅搅诉\(yùn)動(dòng)員A的手臂，隨后離開(kāi)了接觸的部位，運(yùn)動(dòng)員A順利突破并準(zhǔn)備做后續(xù)動(dòng)作。針對(duì)水平二、水平三和水平四的學(xué)生，可通過(guò)語(yǔ)言提醒“注意手”，但不作判罰；針對(duì)水平五的學(xué)生，判罰犯規(guī)。

解釋：類似這種情況可以通過(guò)口頭語(yǔ)言提醒運(yùn)動(dòng)員注意，如果沒(méi)有影響后面的突破或者上籃等后續(xù)動(dòng)作，可以放過(guò)這個(gè)犯規(guī)，不作判罰。

注意事項(xiàng)：同樣一個(gè)犯規(guī)動(dòng)作在不同的進(jìn)攻動(dòng)作上判罰方法也不同，如果影響后續(xù)可以直接得分的機(jī)會(huì)，對(duì)進(jìn)攻方不利，則應(yīng)該及時(shí)判罰。譬如同樣是上述案例，如果運(yùn)動(dòng)員不是突破而是投籃，則不論動(dòng)作大小都應(yīng)該判罰，因?yàn)橥痘@是高精度動(dòng)作，手臂的非法接觸會(huì)對(duì)進(jìn)攻方不利，況且小學(xué)生運(yùn)動(dòng)員力量薄弱，關(guān)節(jié)穩(wěn)定性較差。

2.可能會(huì)造成不良后果的犯規(guī)

比賽中有的犯規(guī)是屬于動(dòng)作幅度較大但不構(gòu)成違反體育道德的犯規(guī)，有的屬于小動(dòng)作但是會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員造成傷害的犯規(guī)。對(duì)動(dòng)作幅度大的犯規(guī)不但要吹停比賽，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目陬^教育。如，運(yùn)動(dòng)員在嘗試封蓋時(shí)，大幅度揮動(dòng)手臂造成犯規(guī)。這種情況屬于學(xué)生防守積極性較高，但技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用不合理的情況，可能會(huì)造成報(bào)復(fù)、口角，甚至是沖突，此時(shí)，除了要吹罰犯規(guī)外還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭教育，告之這種動(dòng)作的危險(xiǎn)性以及犯規(guī)性質(zhì)。有的動(dòng)作幅度雖小但傷害大，這類情節(jié)嚴(yán)重的犯規(guī)動(dòng)作不但要吹罰犯規(guī)而且要警告。如，運(yùn)動(dòng)員投籃，防守隊(duì)員腳步滯后，但是仍然從側(cè)面追上，無(wú)意中絆倒進(jìn)攻隊(duì)員，這類屬于非故意但可能會(huì)傷及對(duì)方的動(dòng)作，應(yīng)該警告，仍然不聽(tīng)勸告的，判罰違反體育道德犯規(guī)。

三、教練員權(quán)限和對(duì)暫停、換人的管理

1.教練員權(quán)限

“三人籃球”比賽規(guī)則第2條備注中對(duì)教練員權(quán)限的限制較大，如，教練員不可進(jìn)入比賽場(chǎng)地，亦不可在看臺(tái)上進(jìn)行比賽指導(dǎo)。對(duì)于水平二、水平三、水平四的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員而言，教練起著較大的作用，尤其是低年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，比賽經(jīng)驗(yàn)少，籃球技戰(zhàn)術(shù)水平、興趣還處于一個(gè)增長(zhǎng)期，沒(méi)有教練的參與指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)盲目、失控的現(xiàn)象，甚至?xí)l(fā)生不必要的沖突。而教練員的指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)從心理上獲得滿足，知道自己在場(chǎng)上要做什么以及怎么做。同樣，在教練的指導(dǎo)下，暫停、換人會(huì)更迅速順暢地完成，從程序上加快比賽的節(jié)奏。所以無(wú)論從比賽的流暢性、秩序，還是從比賽的技戰(zhàn)術(shù)水平的角度，對(duì)水平二、水平三、水平四的學(xué)生比賽，均有必要在比賽規(guī)程上或者在賽前聯(lián)席會(huì)議上放寬教練員的權(quán)限，允許其指導(dǎo)球隊(duì)，使球隊(duì)、比賽向更好的方向發(fā)展。

2.換人情況的管理

“三人籃球”比賽規(guī)則中第10條規(guī)定：當(dāng)球成死球且進(jìn)攻隊(duì)員和防守隊(duì)員之間尚未傳遞球前，允許替換，替換方法是先下后上，且兩人要有身體接觸，換人地點(diǎn)只能在球籃的對(duì)側(cè)。原則上不需要裁判員介入，出現(xiàn)問(wèn)題（如，場(chǎng)上多1名球員）由球隊(duì)負(fù)責(zé)（判罰技術(shù)犯規(guī)）。但是學(xué)生比賽中，每支隊(duì)伍都有教練員，可以負(fù)責(zé)換人的時(shí)機(jī)和換人的程序，水平四和水平五的學(xué)生可以在教練的指令下順利進(jìn)行，而水平二和水平三的學(xué)生，雖然在換人時(shí)能夠領(lǐng)會(huì)教練的意圖，但到換人時(shí)，因受場(chǎng)上比賽氛圍的影響，學(xué)生多數(shù)會(huì)忽略一些程序。如，比賽經(jīng)驗(yàn)少的小運(yùn)動(dòng)員在換人機(jī)會(huì)出現(xiàn)或者信號(hào)響起時(shí)，會(huì)迫不及待地沖進(jìn)場(chǎng)內(nèi)，無(wú)視教練的提醒、裁判的手勢(shì)，結(jié)果忽略了身體接觸的要求，甚至換人地點(diǎn)、先下后上都忘掉。這時(shí)就需要裁判員主動(dòng)地提醒甚至是指導(dǎo)。

3.暫停情況的管理

“三人籃球”比賽規(guī)則中第11條規(guī)定，每隊(duì)擁有1次30秒的暫停。在死球狀態(tài)下，隊(duì)員可以請(qǐng)求暫停。對(duì)這條規(guī)則的必要解釋是，暫停計(jì)時(shí)從記錄臺(tái)發(fā)出信號(hào)開(kāi)始。限時(shí)30秒，是因?yàn)椤叭嘶@球”比賽比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)，不需要太強(qiáng)的技戰(zhàn)術(shù)布置和交流。但是在校園比賽中，對(duì)于水平二、水平三、水平四的學(xué)生而言，他們對(duì)比賽的判斷能力遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這樣的水平，所以在不改變規(guī)則的前提下，記錄臺(tái)裁判員可以靈活掌握暫停時(shí)間。規(guī)則可改為：暫停的開(kāi)始計(jì)時(shí)時(shí)間從運(yùn)動(dòng)員到場(chǎng)下開(kāi)始（臨場(chǎng)裁判幫助催促運(yùn)動(dòng)員迅速回到球隊(duì)席），如果要求暫停的一方在20秒內(nèi)能夠完成暫停布置并且有回到場(chǎng)上的意圖（其表現(xiàn)為隊(duì)員都在看記錄臺(tái)、隊(duì)員在邊說(shuō)邊走向場(chǎng)地、隊(duì)員在相互激勵(lì)），記錄臺(tái)鳴哨召集運(yùn)動(dòng)員回到場(chǎng)上；如果要求暫停一方不能在20秒內(nèi)完成暫停布置，30秒的時(shí)間到時(shí)，發(fā)出信號(hào)提醒運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)繼續(xù)比賽。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦德斌.籃球規(guī)則[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2017：224-225.