王勇
每一次參與全國案例評審都會將筆者帶入深深的思考之中,一篇篇鮮活的案例真實呈現了教學場景。本次第4組的參評案例質量高于往年:案例切入具體,不空洞;分析精準,不高調;反思深刻,不敷衍。
愛是教育的永恒主題,所評案例中有的探尋“特需生”培養,有的幫助“頑皮”學生進步,有的關注學生間的個體差異,他們用愛詮釋了當代體育教師為人師表的高尚品格,他們愛崗敬業,努力發現學生們身上的閃光點,因材施教,取得了良好成效。在讀這樣案例的時候,不知不覺就會被教師們甘于奉獻的精神所打動,甚至感動得淚流滿面。如,一篇案例中,一名自卑的學生躲避體育課,是教師像媽媽一樣鼓勵他,讓他最終邁出堅定的第1步,這其中要找學生談話,要營造良好的課堂氛圍,要研讀相關書籍,還要與班主任和家長保持聯系,看似一個個小的案例卻寫出了師生間動人的一幕幕。
還有一部分案例選擇以教學技巧作為切入點,他們敢于面對失敗,敢于直視問題所在,通過采用適當的教學方法給予修正,進而全面提升教學質量。課程改革的推進需要具有創新能力的教師,案例中許多教師大膽實踐,開拓進取,提出了具有推廣意義的點子。學生不愛學廣播操怎么辦?學生缺乏自信心該如何調整?課堂上出現意外情況該怎么處理?這些案例突出解決了教學過程中的實際問題,并具有很強的操作性。
當然,評審過程中也發現了一些問題,主要體現在“有案無例”“有例無析”,這部分案例過于重視背景和過程描述,而淡化了由案例引出的分析及其反思,使得案例特質不明顯,略顯粗糙籠統。
案例評比并不是主辦方的最終目的,而是想通過評比活動釋放一種信號,提倡自我提升、自我修正、自我完善,引領更多的教師養成發現問題、分析問題的習慣。通過實踐積淀出的經驗是個人的,也是群體的,借助案例評比活動這一平臺大家可以一起交流,相互取長補短,實現真正意義上教學經驗的共享。