愛的味道

賴艷紅

每一個清晨，總愿意站在校門口，迎接一個個活潑的孩子們開開心心地走進學校，他們亮亮的眼神、甜甜的問好聲總能讓我感到渾身充滿力量，感覺自己存在的價值。一個家長說：“我的女兒說每天一進校門就能感覺到校長的味道，那是一種甜甜的味道?！惫@不就是我要給孩子們在學校的感覺嗎？

調(diào)入梅江區(qū)普育小學已經(jīng)兩年多了，當時感覺學校似乎缺少了什么。經(jīng)過調(diào)研，和老師們經(jīng)過幾次的頭腦風暴，發(fā)現(xiàn)我們的教育少了點溫度，總覺得師生關系疏離感特別強，學生不夠陽光自信。于是，“把學校辦成一所注重心靈的家園”成為我的德育目標，我們要超越教化心靈來耕耘教育，創(chuàng)造一種能浸透心靈的現(xiàn)代德育模式。

我沒有說出豪言壯語，靜靜地在校門口、樓梯口、辦公室門口掛出“親愛的孩子們：你是獨一無二的，你是特別重要的，我們會傾聽你的心聲，我們堅信你會成功的！——普育小學全體老師”。話中有對老師的期待和喚醒，更是通過堅持每天迎接學生上學，和他們一起互動等細節(jié)入手，讓孩子們感到自己的獨特和重要，消除不敢表達和質(zhì)疑的恐懼心理，樹立信心。一種新的育人理念慢慢被老師們接受，一種自信和自我價值的認同感慢慢在孩子們心中升起。校園內(nèi)有了尊重的味道。

“解讀學生的行為密碼”“如何構(gòu)建相互尊重和支持的班集體”“提升教師領導力的法寶”等一系列的校本培訓以沙龍、講座、論壇的形式展開了，構(gòu)建新型的師生關系成了老師們的育人追求。當學生老是在課間作弄同學時，老師不再一通批評教育，而是研究這種行為背后的密碼信息是“注意我，讓我發(fā)揮作用”“讓我?guī)兔Γo我選擇”還是“不要放棄我！”……有的放矢采用策略，真正建立信任，表現(xiàn)關心，更多教給孩子們技能，示范怎么做。教師們把幫助學生樹立“我能行”“我的貢獻有價值，大家需要我”“我能夠以自己的力量做出選擇”三個信念當做最重要的育人方式。當家長不配合教育時，教師們也不是簡單地覺得靠老師和同學的力量就可以幫到學生，而是意識到要陪孩子到遠方的人是家長，會想盡辦法花時間教家長如何做，讓父母感覺到自己可以幫助孩子，能夠做貢獻并參與，學會專注于解決問題和尋找做事情的方法。當老師引導學生、家長以表明關愛的方式對待周圍的人和事時，一種關愛的氛圍就會開始形成，學生時時可以感受關愛的味道。

走進課室，聆聽學生的班會，會覺得他們在開討論會。他們經(jīng)常圍在一起，向老師和同學表達感激并致謝！他們會把班級存在的問題或同學需要解決的難題拿出來討論，專注于問題的解決方案制定。他們每周還會抽取一個同學的名字，分組討論，小組派代表說出那位同學的全部長處和獨特品質(zhì)，制作成圖文并茂的海報，掛在教室外最醒目的位置。一周后，換另一個同學的時候，前一位同學可以把海報帶回家收藏。他們把每一次的學?；顒雍桶嗉壔顒诱掌x張貼在教室內(nèi)。教室里有了家的感覺，老師們愿意放棄對學生的控制，轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與學生們共同努力時，教室里形成合作、協(xié)同和相互尊重的氛圍，有了家的味道。

“小杰，慢慢來！”“說說看，我能幫你做什么？”“你的想法能告訴我嗎？”“你覺得如何做才能確保上學不遲到？”“你把廁所打掃得這么干凈，你是怎么做到的？”“謝謝你遵守了我們的約定！”“你一定可以的！”老師和同學對待需要幫助的特殊學生，不再是厭惡、躲避、說教……“啟發(fā)式”“描述式”“感謝式”“賦能式”等鼓勵方式正被老師和同學們運用到幫助特殊學生身上，留守兒童、學困生等正得到有效的幫助。那是關心的味道。

“校長，您明天上午有空來開我們的區(qū)長杯足球比賽嗎？”“校長，您看了我本周的面塑作品嗎？在櫥窗呢！”“校長，我的羽毛球訓練視頻被教練發(fā)給我爸爸了，全家都說我進步大呢！”“校長，我的數(shù)學活動作品展出來了！”“校長，我的小發(fā)明小制作獲獎啦！”“謝謝校長鼓勵和支持我舉辦個人書畫展！”……每天中午或下午放學，孩子們都會急匆匆往閱覽室走，不一會兒，偌大的閱覽室便座無虛席，老師、同學都在尋找適合自己的讀物安安靜靜閱讀，在書海中暢游?？粗⒆觽兊膫€性在學校開設的各種課程得到發(fā)展，分享著孩子們的成長喜悅，感受著老師們?yōu)殚_設特色課程而辛勤的付出。那是老師給予學生專業(yè)支持的幸福味道。

愿我們每一位老師勇于挑戰(zhàn)，活出最好的自我，詩意地在校園里和學生一起成長，讓我們的校園一直彌漫著愛的味道。

責任編輯徐國堅