構建“生命成長共同體”

何永蓉

東風東路小學2013級3班以《中國學生發展核心素養》整體框架為指導，秉持學校辦學理念，緊扣班級實際，著力從精神建設、制度建設、環境建設、活動建設等方面打造班級文化，讓班級成為一個陽光燦爛的家，增強班級凝聚力，煥發學生生長力和榜樣引領力，構建了學生、家長、老師彼此溫暖的“生命成長共同體”。

一、家庭藍圖（班級精神文化發展目標和階段目標）

班級精神文化是班級文化的內核，是班級建設的靈魂和方向標，它集中體現在班級名稱、班訓等方面。2013級3班全體師生取班名為“旭日之家”。班訓為“行善念、存遠志、樂擔當、共成長”。其間又將班級總目標細化為三個階段目標：

1.“晨曦透暖光”：“明規則、知榮恥、行善念、揚自信”。（2016年9月～2017年7月）

2.“初日照高林”：“抵誘惑、明責任、樂擔當、浸書香”。（2017年7月～2018年7月）

3.“紅日江山麗”：“抗挫折、樂奉獻、做榜樣、存遠志”。（2018年9月～2019年7月）

二、家庭硬件（班級環境文化建設）

“旭日之家”家庭成員們充分利用、精心布置家中的每一個空間，使家既溫馨舒適，又催人奮進，體現出“陽光下快樂成長”的家庭文化內涵。

（一） 家庭名片

所有學生集思廣益設計并制作家訓（班訓）、家庭公約（班級公約）、家徽（班徽）、家庭親子服裝（班服），洋溢著陽光氣息的家歌（班歌）《旭日升 樂成長》，激發了成員們“以家為榮”的激情。

（二） 家庭布局

1. 會客廳：前有國旗家徽，后有主題鮮明、色彩豐富的自主墻報，以及《我們的偶像》《我們的榮譽》和《我們身邊的榜樣》分享臺，重視榜樣的引領。激發集體榮譽感和團隊精神。

2. 書房：實體書房遍布，也有虛擬書房（書香如飴閱讀群），既有線下閱讀也有線上分享。書房不僅對小家成員開放，還和“左鄰右舍”（校區各班級）共享。自定圖書角公約、自選閱讀時間和地點，使家具有了濃郁的文化氛圍。

三、家庭軟件（班級制度文化建設）

班級制度建設遵循的重要原則是“民主”與“激勵”。好的制度不單單只有懲罰，更多的是激勵和文化引領。“旭日之家”通過民主協商和表決形式制定了公約、組建了成長小組，建立了獎勵機制等。明目標，齊努力，整個家庭形成積極向上的良好家風。

1. 創立“家庭成長共同體”。全家按座位劃分了8個“文明成長小組”，按閱讀力相互幫扶組建了9個“書香如飴共讀小組”，每個小組都有計劃、有目標。團隊之間有評比競爭，更有合作分享，積分量化管理，培養團隊成員時間管理、情緒管理、規則管理及合作意識。

2. 實施“我是家庭小管家”。每位都是家庭主人，根據班級事務主動申報或競聘各種崗位，明確各種崗位及職責，每個崗位都有相應的積分，每月輪崗一次，讓孩子們積極參與家庭自主管理，得到多種職責體驗，樹立尊重互助意識，關心愛護家庭榮譽。

3. 建立“家庭成長檔案”。每個成員有文明儲蓄卡和閱讀儲蓄卡。文明儲蓄卡的積分來自學生的工作崗位積分和日常行為規范執行情況，同時開展了“不知禮無以立”“榜樣的力量”系列主題班會，讓學生產生不斷前進的動力。

4. 完善“健全激勵機制”。關注成員日常行為規范，學習態度，責任擔當和合作能力。每個項目都有相應的分值獎勵，積分競拍的獎品是書籍，激起“我奉獻、我收獲、我幸福”陽光家庭心態。

四、家庭特色（班級活動文化建設）

“旭日之家”在學校德育系列校本課程引領下，設計了多姿多彩的家本個性化課程，促進了成員的多元化、個性化健康成長。

1. 行善念，做仁愛好少年——“溫良里”傳承愛心緣

溫良里社區就是東風東路小學情系十年的一個幫扶定點社區。“旭日之家”經過競聘，光榮地接過愛心傳承的火炬，成員們走進溫良里社區，走進困難家庭，與他們親密互動，輔導同年齡學習困難伙伴功課，用樸實的行動溫暖他們的心房。

2. 存志遠，做理想好少年——“書香如飴”閱讀生態圈

構建“互聯網+環境下閱讀生態圈”，充分利用互聯網的及時交互共享功能，組建“書香如飴閱讀群”，通過主題閱讀、家庭閱讀、成長小組共讀、“左鄰右舍”線上線下共讀中，享受悅讀之美，滋養心田之樂，為成員生命成長奠基。

線下共讀小組圍繞書中某些與成長密切相關的話題進行討論，并將共讀精華過程視頻或文字在“書香如飴閱讀群”分享。

責任編輯李少杰