留住印記

劉先成

校本課程開發是在與國家課程、地方課程目標一致的前提下，根據本校的培養目標和現有課程資源基礎上開發的課程，根據學生多樣化發展的需要，設置可供學生選擇的、靈活安排的課程，使學生對某一問題進行更加深入完整的研究，并找到合適的解決方法。校本課程需要教師收集資源，開發教材，設計教案，在課堂上開展的校本特色教學。

一、衍紙特色教材制定原則

1. 適應學生目前需求

美術學習不僅僅是單純的繪畫技巧的學習，它作為一門藝術課程融合了大量的人文文化知識，它注重學生美感的培養，人格修養的塑造。衍紙藝術最大的魅力在于擁有無限的表現能力，運用不同顏色、不同造型紙條的組合，通過卷曲、捏壓等形式創作新的藝術形象，讓學生親自體驗工藝美術的魅力，發揮想象力，形成蘊含他們思想的紙張藝術，一方面培養了動手能力，一方面又可以激發他們的想象力，提高視覺、觸覺感知能力和審美能力。

2. 引起學生的學習興趣

對美術的興趣是學生美術學習活動需要的情緒表現，興趣在學習活動中起著極大的推動作用，是學生主動學習的內驅力。將衍紙藝術引入我校的美術課堂，并形成特色氛圍，這符合小學生的個性特點：學生喜歡動手操作，這充分體現為學生在課堂上的積極表現與愛好。學生對紙張藝術并不陌生，而新穎的衍紙藝術能激發學生的好奇心和學習動力。衍紙藝術制作涉及簡單易學的卷紙制作，容易入門，容易獲得作品的滿足感和自豪感。

二、衍紙特色教材課程內容

1. 課程研究來源

紙藝是一門既古老又現代的傳統藝術門類，衍紙是眾多手工紙藝類型中一種表現形式，衍紙又叫“卷紙”，在美術課上甚至被稱為“立線裝飾”。 這種風格綺麗的紙藝術起源于15～16世紀左右的歐洲修道院。當時的修女為了美化宗教用具，曾利用羽翮（鵝毛管）作為卷紙的工具將紙帶卷成特定造型裝飾圣物，后來又發展于英國皇室，當時衍紙又叫卷紙裝飾工藝，是一種簡單實用的生活藝術，常被用于卡片和包裝的裝飾，裝飾畫和裝飾品上，作為貴族婦女閑暇之余打發時間的消遣。衍紙藝術這幾年來在世界各國發展迅速，除了紙材料易得之外，紙本身的可塑性也很高，具有極佳的藝術創作。衍紙通過折、卷、彎、曲等各種手法，運用色彩、形態等對比構成手段，按照一定的造型原則重新組合而成，其獨特的造型、題材、表現形式具有很強的生活色彩和文化影子。衍紙的用途也十分廣泛，書籍裝幀、櫥窗展示、舞臺背景、室內裝飾等許多地方都被廣泛運用，在日常生活中的家具尤其在家族徽章裝飾上衍紙技術起到了重要的作用。

2. 課程結構與內容

一項傳統的藝術形式如何才能在新的社會形態中得以傳承和發展，關鍵在于與時俱進，這就要求我們的一線專職美術教師，應用新時代的角度與觀念來對待文化傳承，“創新是人生存的基本需要，每個人或多或少均具創意潛能。”衍紙藝術作為我校的特色課程，以弘揚民族文化為主旋律，在傳承各類手工藝技法基礎上，豐富衍紙表現手法，充實衍紙教學內容；在傳承中求發展，因地制宜利用傳統文化資源，與時俱進，引導用傳統衍紙反映現代生活，培養學生舉一反三、活學活用的能力，開發具有時代特色的衍紙課程。

三、衍紙特色教材的實施

1. 以點帶面，逐步推廣

為了更好突顯我校的衍紙美術特色教學，我依照教學大綱精神進行深入研究，將衍紙制作從特長生的培訓擴展到全校學生，根據學生年齡的生理和心理特點進行課堂設計，美術教學上增加了衍紙特色課程，將衍紙特色課程教學滲透到全校各年級的美術教學課堂中，充分利用我校衍紙特色美術資源，學習衍紙的基礎知識和基本技能，豐富美術教學的內容，通過衍紙藝術教學，培養學生對衍紙的興趣與愛好。潛移默化地陶冶學生對特色課程的認識，從認識到實踐，培養學生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操。在課堂中，我們以培養學生能力，在教學上改變傳統的教學方式，區別年級差別，采用多形式、靈活的教學方法，還課堂給學生，充分調動學生的主動性、積極性和創造性，注重培養學生的動手能力、想象能力、創新能力和團隊合作能力，啟發學生創造性思維，把握學生的審美特點進行引導，因材施教，力求讓教學對學生的成長和發展起到更大的作用。

2. 精工制作，出奇制勝

一幅成功的作品，往往用美術語言來傳遞豐富的內容，衍紙作品的制作要求學生有巨大的耐心、細心，精工細作，在課程教學中，學生以個體或小組的形式進行衍紙藝術創作，嘗試各種制作工具和材料，在制作過程中體會集體合作的精神，讓學生近距離體會衍紙藝術，提高學生的觀察能力，想象能力、形象思維能力和創造能力。在活動中，我們引入了裝飾畫和衍紙畫這兩個比較有針對性的內容：裝飾畫富有裝飾效果，在畫中認識色彩對學生是一種不可抵擋的誘惑，在提高他們的審美理解能力同時，并為衍紙作品的制作提供了有效的色彩基礎。一方面，學生對衍紙畫有關這類的內容有了一個明確的認識；另一方面，從中體驗到衍紙畫所帶來的樂趣。通過多種形式的創作，學生在創作內容上有了更大的創新，選材不拘一格，可以直接從身邊的事物中挖掘素材，也可以結合社會熱點問題提煉創作內容，對傳統的創作主題進行創新嘗試，發生在周圍一切有趣的事都可以成為創作題材；在作品形式上更加多樣，求變求新，拓展以平面、立體創作等。在指導學生創作時，除了教師的指導演示外，鼓勵學生動手嘗試，對學生的探索嘗試給予充分的鼓勵支持，使學生從衍紙最初的摸索、嘗試的過程中轉換成衍紙創新創作，作品形成內容不斷改進、更新，學生得到樂趣、增強信心，不斷提高學習的興趣。

責任編輯邱麗