利用項目學習開展生物實驗的探索

陳麗青

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是生物學科課堂教學的一種有效補充和延伸。生物實驗是檢驗學生掌握生物學知識的一個有效途徑，也是學生加強理解內化構建生物學科概念、原理、方法等生物學學科知識的過程。

一、利用項目學習開展生物實驗的可行性

項目學習具有綜合性與開放性的特點。綜合性即其研究的項目所涉及的知識和技能一般都是跨學科的，完成該項目要綜合多門學科的知識和技能，實現知識的整合和連接。開放性即所研究的項目不僅僅是來自書本，可以是現實生活中的各種熱點問題和時事；學習場所也不局限與學校和課堂，可以是生活中的各種場所。可見，項目學習能實現“教是為了不教，教材文本是個案例子而已”的教學理念；項目學習也使學校大課程觀能得以落地生根。生物作為一門自然科學，與人們的生活實際關系密切，利用項目學習開展生物實驗研究，能夠克服空間與時間的限制，很好地將學科知識與現實生活聯系起來。

二、利用項目學習開展生物實驗的案例

案例：觀察研究某種動物的行為

學生通過課堂學習，了解研究動物的行為方式有觀察法和實驗法，以及兩種方法的結合。以理論指導實踐，讓學生課后研究熟悉或喜歡的動物，或者家庭中飼養的寵物的行為。

1. 學習目標

（1）通過研究動物行為的項目學習，讓學生在項目學習實踐中更好地了解動物，從而培養愛護動物的情感。

（2）通過觀察研究動物行為更好了解人類自己。

（3）實踐中觀察結合理解，區分動物先天性行為和學習行為，從而理解動物兩種行為對其生存意義的不同。

（4）能解釋動物某種行為的成因。

2. 實施活動

（1）根據學生家庭飼養寵物情況編排研究小組。把家庭中沒有寵物的學生和有寵物的學生編為一組，便于開展研究。

（2）小組內成員進行分工，擬定觀察計劃、方案，觀察何種動物，觀察其某種行為，如：取食行為；聽到意外聲音（噪音、音樂、模擬天敵聲音、主人聲音、陌生人聲音等）的反應以及相應行為；人為控制饑餓、缺水、寒冷、炎熱后動物的相應行為。

（3）教師對學生擬定的觀察計劃、方案進行評價、修改、完善。也可以進行小組互評提出建議，體現團隊合作精神。此環節也承載著科學在于求真，在于嚴謹的隱性科學素養教育。

（4）小組方案設計中，要遵循以不虐待動物為原則。在被觀察動物不察覺的情況下進行觀察，盡量避免外界干擾，使所觀察的行為真實客觀。

（5）給學生提供充分的觀察時間。

3. 成果展示

（1）各組匯報交流展示：小組拍攝的視頻、圖片，分享多種動物為適應環境生存做出的行為，豐富認知。有的同學以角色扮演的形式自編短劇或模擬動物行為，表現動物有趣的生活。

（2）匯報設計方案、實施情況及實驗結論。目的除了分享過程、方法以及結論外，也是讓其他小組對本小組所研究設計的方案、實施過程、結論進行再次求疑質疑。從而去粗取精、去偽求真。

（3）熟悉網頁技術的學生將視頻、圖片及收集的資料制作成宣傳網頁，倡導保護環境、愛護動物的精神。

4. 活動評價

學生自評：學會了觀察和實驗的方法，懂得與同學合作完成任務

小組互評：客觀評價并提出建議或質疑。

家長評價：變得關心和愛護小動物，主動照料家養寵物。

教師評價：初步掌握科學研究的基本方法，對生物學的興趣得到提升。

該項目學習培養了學生自主研究學習的習慣。整個過程類似于動物行為研究科學家的研究。以此活動為載體，體現對學生進行過程與方法，知識技能，情感態度價值觀的培養。讓孩子們在“玩中學”。

責任編輯邱麗