淺談小學數學教學中的語言訓練策略

夏澤權

語言是思維的工具，也是思維的結果，人們思維的過程和認知活動都是通過語言表達出來的。數學教學中，學生的語言表達能力對數學學習起著至關重要的作用，教師在數學課堂上要充分給予學生數學語言表達的時間，重視學生的說話訓練，這樣既可以使數學知識得以內化，又能提高學生的語言表達能力，從而有效地提高學生的數學能力和數學教學質量，促使思維的發展。因此，我們在數學教學中要十分重視引導學生進行語言訓練。

數學課堂是小學生進行語言訓練的重要陣地。在小學數學課堂教學實踐中，關于組織學生進行語言訓練的問題，筆者有以下的一些策略。

一、創設學生愛說的氛圍

1. 培養學生的學習興趣。 眾所周知，興趣是學習的原動力。心理學指出：興趣是激發學生動機最現實、最活躍的因素。學生的學習興趣越濃，就會對學習產生強烈的欲望，從而積極投入學習，喚起說的欲望，并主動克服學習中說的困難。

2. 營造和諧、民主、開放的課堂氣氛。在教學過程中，教師不能靠一時來“感動”學生，要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生，把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地配合教師進行說的學習和訓練。

3. 讓學生有話可說。在課堂上，只有在一種良好的民主的說的氣氛下，才能讓每個學生都大膽地敢于把自己的想法說出來。有同學說時，就要求其他同學仔細傾聽，若有不同意見，可進行爭論或補充；對于說的不錯的學生，要給予適當的表揚鼓勵。在學生說的過程中，教師要耐心傾聽，態度和藹，并適當講一些鼓勵學生的話。

二、滿足學生愛說的心理

在教學中，要善于創設讓學生感到有安全感、能自由自在地說的氛圍，讓學生有說的熱情和勇氣，讓每個學生公平參與教學活動，并在活動中充分地說。為更大范圍地滿足學生愛說的心理，筆者在課堂上經常增加了小組討論、交流等機會，讓他們在小組中充分的說。例如，在教學“認識長、正方體的特征”一課中，筆者把全班同學每四個人分一個小組，每組發給長、正方體學具讓學生觀察，然后，組織引導學生進行討論交流：“長正方體的面、棱長、頂點各有什么特征？”對這些問題，同學們紛紛在組內各抒己見，議論非常激烈。在學生的相互交流和教師的引導下，大家很快地掌握長、正方體的特征，為今后進一步學習長、正方體的其他知識打下良好的基礎。

三、培養學生善說的能力

在教學實踐中，有些學生對某一問題想表達自己的見解，但不知怎么講，只好作罷。這無疑給我們數學教師提出一個新問題：怎樣引導學生運用詞語、句子表達抽象的數學問題？所以，筆者在訓練學生說的過程中，給學生提供一些適當的詞語、句式，為學生達到善說奠基、鋪路。

四、說的訓練應注意的問題

學生的數學語言表達能力，不是一下就可以培養起來的，而是在長期的數學教學實踐中通過系統的培養而逐步形成和不斷提高的。因此，在進行語言訓練時，我們應該注意：

1. 明確說的目的。由于數學知識具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性。因此，小學數學課堂教學中對學生進行說的訓練主要目的是為促進學生思維能力的發展。訓練的重點應該是說的完整、準確、簡練、條理，而不是具體、形象、生動。這與語文的要求是不同的。

2. 說的訓練要面向全體學生。在小學數學課堂教學中，我們經?？吹接械慕處煘楣澥r間，往往不自覺地剝奪大多數學生的說的機會，常提問優等生，得到滿意的答復后，讓學生模仿個別學生的說，代替大多數學生的想法。其實，說是思維的結果，其根本目的是為整理思路，讓學生學會分析數量關系。上述的做法無疑是形式主義。

3. 說要注意完整性。在小學數學課堂教學中訓練學生的說時，要注意說的完整性，要讓學生既說得清楚明了，又說得簡單完整，沒有破綻。否則，就起不到發展思維的目的，反而妨礙了思維的進行。

總之，教師在數學課堂教學中，要把握各種時機，創設良好的說的氣氛，適時地為學生提供說的機會，加強說的訓練，循循善誘，導之以法，讓學生由敢說發展為善說，有助于學生能力的培養，促進良好的思維品質的形成。

責任編輯徐國堅