拼音階段復習課的“趣味”設計

周琤

教師根據一年級孩子的年齡特點，可以通過情景創設和活動巧妙設計拼音階段性復習課，調動學生學習積極性。如果只是單純的“玩”，會讓課堂流于形式，沒有扎實的學習效果，因此，在制定好課程的目標，確定知識復習的重難點的同時，可以通過活動和道具的設計，把重難點巧妙地滲透，讓學生在快樂課堂中學得踏實。

一、創設情景，全情投入

之所以創設情景，是為了讓學生把學習和生活融合在一起。復習課設計在三個不同的拼音學習階段，分別創設三個不同的情景，分別是：拼音王國嘉年華、拼音王國過生日、拼音王國過新年。三個情景的設計，都是學生感興趣的活動或節日，通過創設激發學生的學習興趣，讓學生從一開始就對學習充滿了興趣。

在不同的情景創設中，運用學生感興趣的事物，例如：在“拼音王國嘉年華”中，把彩色摩天輪畫在黑板上，用孩子們喜歡的玩具，玩攤位游戲作為游戲設計的道具。在“拼音王國生日會”中，運用五彩的氣球創設氣氛，并在課件制作中，插入了敲門的聲音，配合空白的PPT，制造出小動物們藏起來的效果，激發學生的好奇心。在生日會的最后，利用課件創設全班孩子一起許愿并且吹蠟燭的情景，這樣有趣的環節，可以讓課堂上充滿驚喜，同時保持情景創設的完整性。

在“拼音王國過春節”中，結合部編教材中的重視傳統文化教育，設計掛燈籠、買年貨這些充滿“年味”的環節，創設出一家人圍坐桌前一起吃年夜飯，長輩給晚輩發紅包，晚輩給長輩送祝福的情景，讓課堂充滿春節熱鬧的氣氛和全家團圓的溫暖。最后，利用多媒體放出幸福的煙花。從整個課堂的設計來看，始終把“年味”貫徹課堂，讓學習仿佛置身在新年的歡樂氣氛中。

情景的創設，是要把學生帶入到他們喜聞樂見的環境中，為學生創設一個輕松的學習環境。只有學生喜歡的、輕松的課堂，才能把老師的“要你學”變成學生的“我要學”，才能最大程度的調動起學生學習的積極性和主動性。

二、游戲紛呈，全面參與

學生愛玩、樂玩，在這三節拼音復習課中“玩”的體現就是不同的游戲設計。根據情景，設計不同的游戲，目的就是增加課堂趣味性，成為帶領學生走進課堂的另一個法寶。為了讓學生保持學習熱情，需要變化游戲的形式與內容，有時，同一個檢測內容，可以設計不同的游戲。同樣是檢測學生的拼讀能力，在“拼音王國嘉年華”中，是以找朋友一起乘坐摩天輪，學生上講臺把兩個小動物的拼音找出來，并貼在摩天輪上面的游戲方式出現的。在“拼音王國過生日”中，則通過把拼音卡片發給學生，尋找藏起來的小動物，并且上來講臺拼出小動物的名字的形式出現。在“拼音王國過春節中”，把拼音卡片制作成鞭炮的樣子，讓學生通過拼讀為長輩送上祝福的游戲方式，提高學習興趣的同時，鍛煉拼讀能力。同樣是檢測字母的排列順序，在“拼音王國嘉年華”中，學生是按順序讀出字母，送字母寶寶上車，而在“拼音王國過春節”中，則需要動動筆，按順序把字母連起來，最后連出一只“年獸”。

對于學生喜歡的游戲可以重復出現，但往往一個小變化同樣能帶給學生驚喜。例如：學生特別愛玩“炸彈游戲”，在“拼音王國過生日”中，“炸彈”是以小丑的形象出現的，遇到小丑，學生就要大聲喊出“嘣”把小丑嚇走。同樣這個游戲，在“拼音王國過春節”中，學生們則要嚇走“年獸”。對于新出現的“年獸”，學生會因為新奇而感興趣，只是換了個角色，卻帶來了一份新鮮感。

在游戲設計過程中，另一個關注點是游戲的參與度。如果對游戲設計的參與度考慮得不夠全面，就會出現在一些環節中，玩游戲的孩子興致勃勃，而部分無法參與的孩子無所事事的情況。因此，在每個游戲環節的設計，都應該考慮到讓更多的孩子能參與其中，并提出規則，做到“人人有事做”。例如，在“找動物”的環節，手中拿到“字卡”的同學需要拼讀字卡，但不能說出來，而其他的孩子則需要拼讀后一起做出小動物的動作，以此來檢測拼讀是否正確。在找“小丑”和“年獸”的環節，需要全班同學起立，舉高雙手并喊出——“嘭”的聲音，因此每個孩子都需要集中注意力，以免錯過機會。這樣子的設計，是為了增加游戲的參與度變“被動”為“主動”，讓每個學生都成為“參與者”，整個課堂變得更加活躍，學生學得更加投入。

三、知識滲透，放心放手

除了情景的創設、游戲的設計，作為課堂學習的引領者，同時應該考慮到知識在教學中的指導和滲透。復習課上學生已經有了一定的學習基礎和能力，可以通過游戲來進行認讀和拼讀能力培養，而知識點則巧妙地滲透在游戲當中，讓學生在學習中發現。在“拼音王國嘉年華中”，拼讀玩具的音節中，就滲透了音節標聲調的規律，在游戲進行的時候，提出問題：為什么聲調標在這里呢？然后順勢復習標聲調口訣。復習課“拼音王國過生日”中的“收獲禮物”環節，把“靴子”這份禮物放在第一位，通過捂住“靴”的聲母，設計問題：這個韻母是什么？為什么？以此來復習j、q、x和ü相拼時，ü去掉兩點的規律。在“拼音王國過春節”中，祝福鞭炮是前鼻音和后鼻音的結合。在課堂上，可以通過這樣巧妙運用多媒體和道具的設計，無需刻意講解，在既不破壞情景的創設，也不打斷課堂中游戲的節奏的同時，放手讓學生去學習和發現，激發好奇心，落實知識點的掌握。

拼音的學習固然枯燥，但通過情景的創設，游戲的設計，知識點的巧妙滲透，讓拼音“活”起來，讓課堂“活”起來，讓學生輕松學習，快樂學習，是我們始終的追求。

責任編輯邱麗