“停課不停學(xué)”背景下人工智能加持的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探究
——以Unit 2 I feel nervous when I speak Chinese教學(xué)為例

謝丹紅

引言

2020年一場(chǎng)新型冠狀病毒肺炎疫情導(dǎo)致全國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都不同程度地受到影響，教育教學(xué)受到的影響尤為嚴(yán)重。為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部下發(fā)通知要求2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)。廣大師生被迫禁足于家中，學(xué)校無(wú)法開(kāi)展正常的教育教學(xué)工作。2月4日，廣東省教育廳防控新型冠狀病毒感染的肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)疫情防控期間中小學(xué)教育教學(xué)管理工作的通知》（以下稱(chēng)《通知》）。《通知》明確要求各地要科學(xué)研究、制定疫情防控期間本地區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)管理工作方案，努力做到“停課不停學(xué)”。

教育部統(tǒng)籌整合國(guó)家、有關(guān)地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各地的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源，全力保障教師在網(wǎng)上教、學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)。即便如此，但學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，教師怎么教，怎樣開(kāi)網(wǎng)課，如何檢測(cè)學(xué)習(xí)效果等問(wèn)題仍然存在。如何解決這些問(wèn)題，更好地通過(guò)網(wǎng)課這一新形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，成為廣大師生需要面對(duì)的難題。

作為一名一線(xiàn)英語(yǔ)教師，非常有幸參加了廣東省2018年基礎(chǔ)教育信息化融合創(chuàng)新示范培育推廣項(xiàng)目“人工智能加持的英語(yǔ)掌握式教學(xué)模式創(chuàng)新研究”，對(duì)人工智能加持的授課模式有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也掌握了微課錄制技術(shù)，有多種問(wèn)卷設(shè)計(jì)APP的使用經(jīng)歷，為人工智能加持的英語(yǔ)掌握式教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。下面結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，分析如何在“停課不停學(xué)”背景下，實(shí)現(xiàn)人工智能加持的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

一、教學(xué)背景

（一）教學(xué)內(nèi)容

本堂課教學(xué)內(nèi)容為外研版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（下）Module 1 Feelings and impressions Unit 2 I feel nervous when I speak Chinese。在本模塊第一單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了感官動(dòng)詞的用法，并能使用感官動(dòng)詞描述對(duì)事物的印象。在第二單元，學(xué)生將通過(guò)閱讀了解人物描述的方法，并能理解文本中關(guān)于愛(ài)好和感受方面的內(nèi)容。第二單元選用的文本是外國(guó)女孩兒莎莉（Sally）寫(xiě)給中國(guó)女孩兒玲玲的一封回信。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解同齡人的喜好和性格特點(diǎn)，同時(shí)可以學(xué)習(xí)如何進(jìn)行自我介紹和使用郵件溝通。在本單元文本中出現(xiàn)的大部分表達(dá)方式是學(xué)生早已熟知的。在寫(xiě)作方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考從哪些方面綜合介紹自己，從而突出自己的特點(diǎn)。因此，本單元教學(xué)會(huì)更多地使用文本結(jié)構(gòu)分析、文本模仿寫(xiě)作等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.全體學(xué)生能夠掌握以下詞匯的發(fā)音、拼讀及含義：glasses，nervous，pretty，proud，be proud of，message，hobby，at school，in，love，mark，jeans，stranger，fair；80%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用這些詞匯。

2.全體學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的有關(guān)人物外貌的描述，80%的學(xué)生能夠?qū)懗雒鑼?xiě)人物的語(yǔ)段。

3.全體學(xué)生能夠讀懂文本中關(guān)于愛(ài)好和感受方面的內(nèi)容；80%的學(xué)生能夠?qū)懗鲫P(guān)于愛(ài)好和感受方面的文段。

（三）學(xué)情分析

所在學(xué)校學(xué)生以外來(lái)務(wù)工人員子女為主，網(wǎng)絡(luò)條件參差不齊，但是他們使用電子產(chǎn)品和操作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的能力比較好。

（四）教學(xué)實(shí)施難點(diǎn)預(yù)設(shè)

1.由于網(wǎng)絡(luò)條件有限，個(gè)別學(xué)生不能正常參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)；

2.教學(xué)的推進(jìn)受到學(xué)生信息技術(shù)情況和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差異的影響，學(xué)習(xí)效率差異大；

3.學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)有難度，反饋難。

（五）教學(xué)手段

本堂課將學(xué)習(xí)任務(wù)單作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，以翼課網(wǎng)為主要輔助，采用“先學(xué)后點(diǎn)撥”的模式進(jìn)行教學(xué)，并使用問(wèn)卷星進(jìn)行教學(xué)反饋。

二、教學(xué)思路

學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)是這堂課的關(guān)鍵。在疫情防控期間，利用任務(wù)單指引教學(xué)有非常重要的意義。教師可以借助學(xué)習(xí)任務(wù)單明確學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向指引、方法指導(dǎo)、資源提供等作用，可以使他們?cè)谶_(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。在本堂課中，教師希望通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)單激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性，使“停課不停學(xué)”過(guò)程中教師的指引不缺席。另外，學(xué)習(xí)任務(wù)單可以解決學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品過(guò)度依賴(lài)的問(wèn)題，減少其他因素對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。附錄部分是本課使用的學(xué)習(xí)任務(wù)單的文檔版本，為方便學(xué)生作答并能快速得到反饋信息，該學(xué)習(xí)任務(wù)單已被提早錄入問(wèn)卷星。學(xué)生可以選擇手寫(xiě)任務(wù)單，完成后拍照發(fā)送給教師批改，也可以利用問(wèn)卷星進(jìn)行作答。

三、教學(xué)敘述

40分鐘的課，教師可以用5分鐘利用圖片引入話(huà)題及布置學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單的作答時(shí)間為25分鐘。作答過(guò)程中有問(wèn)題的統(tǒng)一在釘釘群發(fā)問(wèn)。技術(shù)操作的問(wèn)題統(tǒng)一由教師作答，知識(shí)性問(wèn)題鼓勵(lì)提早完成學(xué)習(xí)任務(wù)單的學(xué)生回答。

在點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，教師準(zhǔn)備了10分鐘的微課視頻，包括本堂課語(yǔ)言重點(diǎn)回顧和重難點(diǎn)點(diǎn)撥。整句回答是學(xué)生的弱項(xiàng)，平時(shí)存在的問(wèn)題比較多，也是教師在編寫(xiě)題目過(guò)程中預(yù)設(shè)的難點(diǎn)。因此，在點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，教師應(yīng)著重講解所有的閱讀回答題目，并就如何提高整句回答的正確率進(jìn)行指導(dǎo)。

四、教學(xué)反思

針對(duì)上述教學(xué)設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行了教學(xué)反思，總結(jié)如下：

（一）充分結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)編寫(xiě)練習(xí)

這堂課除了使用課本現(xiàn)有的題目，教師還針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了多個(gè)問(wèn)題，做到一文多用。

教育部門(mén)強(qiáng)調(diào)，在“停課不停學(xué)”期間堅(jiān)決反對(duì)線(xiàn)上“滿(mǎn)堂灌”，提倡教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，篩選學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)精力是有限的，不可能長(zhǎng)時(shí)間盯著電腦、手機(jī)。這時(shí)就需要教師用心鉆研教材，多挖掘教材中的“寶藏”，精編練習(xí)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，助力“停課不停學(xué)”

在整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)單中，學(xué)生在翼課網(wǎng)跟讀環(huán)節(jié)的表現(xiàn)是最令人滿(mǎn)意的。更讓人欣喜的是，所有學(xué)生都重復(fù)練習(xí)了兩次以上，練習(xí)積極性高漲。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生如何掌握詞匯的正確發(fā)音呢？教師又如何監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練呢？在疫情防控期間，教師沒(méi)辦法面對(duì)面指導(dǎo)學(xué)生，翼課網(wǎng)的智能糾音功能正好為教師解除了這方面的煩惱。通過(guò)翼課網(wǎng)，教師能夠及時(shí)收到學(xué)生的練習(xí)反饋，學(xué)生也能獲得標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音指導(dǎo)。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)單為主，微課點(diǎn)撥為輔

在疫情防控期間，聽(tīng)得最多的是教師成了“18線(xiàn)主播”，學(xué)生成了“釘釘”釘在電腦前的“神獸”。教師直播時(shí)不時(shí)看見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)不佳的學(xué)生被迫移出直播間。為了解決這些問(wèn)題，本堂課以學(xué)習(xí)任務(wù)單為主要的教學(xué)載體，讓學(xué)生可以合理調(diào)節(jié)時(shí)間完成任務(wù)，再通過(guò)觀看微課視頻，達(dá)到課后查漏補(bǔ)缺、溫故知新的效果。

（四）發(fā)掘問(wèn)卷星功能，助力教學(xué)

在本堂課中，教師通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，并快速獲取學(xué)生的作答情況，學(xué)生也能立刻得到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。問(wèn)卷星強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能及問(wèn)卷編輯功能對(duì)于一線(xiàn)教學(xué)非常有意義。問(wèn)卷星對(duì)學(xué)生打字速度和準(zhǔn)確性的要求比較高，對(duì)于個(gè)別開(kāi)放性較大的問(wèn)題，還要依賴(lài)教師批改。在課前小測(cè)和課后檢測(cè)時(shí)使用問(wèn)卷星是比較有意義的。