淺談前置性作業在校本課程“原聲英語”中的實踐與思考

洪 全

引言

前置性作業指的是教師在向學生傳授新課內容之前，讓他們先根據自己的知識水平和生活經驗所進行的嘗試性學習（張小梅 2011）。它不僅為課堂學習作了鋪墊，而且使得學生獲得課堂學習的主動權，在此學習過程中所獲得的知識是學生自我建構的，他們會獲得一種愉悅、成功的體驗。長此以往，學生自學的興趣就愈加濃厚，自學的能力也能得到提高，教師課前所預設的課堂教學目標就能輕松實現，師生最終在這樣的生本教育中都有所獲、有所得。由此，嘗試在校本課程“原聲英語”教學過程中進行前置性作業的設計和實踐，并從中獲得一些心得體會。

一、實施過程

（一）前置性作業設計的基本原則

在進行前置性作業設計前，教師要根據校本課程教學的實際需要，仔細、深入地研究前置性作業設計所依托的原則，從而獲得理論指導。

1.指導性

教師所設計的前置性作業必須能體現課堂教學的核心內容，使學生在完成的過程中能預測和把握課堂的主要脈絡，同時也便于教師了解學情，及時調整教學策略和內容深度（黃靜 2014）。如在下文的案例“作業一”中，教師設計了第一項：下列國際音標你會讀嗎？（可以聽磁帶或觀看視頻）。通過這項內容的學習，學生能夠意識到下堂課要學習的重點，從而增強學習的目的性。教師在檢查學生的音標預習情況時，能夠搞清楚學生的薄弱之處，把握重點、難點，順利實施課堂教學。

2.趣味性

許多學生把教師布置的課后鞏固性作業當作“差事”來完成。……