“放歸”自然，呵護(hù)兒童靈性

初春的上海濕冷濕冷，窗外小雨淅瀝。因?yàn)橄掠辏壹倚值軅z今晚沒(méi)到樓下玩兒。我在客廳一角看著書(shū)，時(shí)不時(shí)看看他倆。他們一會(huì)兒打打鬧鬧，一會(huì)兒一人騎一輛車(chē)在客廳里有序地穿行，總能靈活地避開(kāi)各種障礙物；一會(huì)兒又突然安靜地看起書(shū)來(lái)，坐在地板上一人拿一本書(shū)看著，哥哥專(zhuān)注地看，弟弟不時(shí)地看看哥哥在看什么書(shū)……這是我的兩個(gè)兒子，兩個(gè)在自然生長(zhǎng)教育實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的兒子。我踐行自然生長(zhǎng)教育十年，出了幾本小書(shū)，但我認(rèn)定他們倆是我最好的作品。

十年前，我在北京師范大學(xué)攻讀教育學(xué)碩士時(shí)遇到我的導(dǎo)師包祥先生，他是中國(guó)自然生長(zhǎng)教育的創(chuàng)始人。包祥老師從事教育四十多年，他從浩如煙海的中國(guó)文化里萃取出適宜中國(guó)兒童生長(zhǎng)的“自然生長(zhǎng)教育”因子，創(chuàng)立了自然生長(zhǎng)教育。自然生長(zhǎng)教育是遵循兒童生命生長(zhǎng)規(guī)律、生長(zhǎng)路徑的教育。我對(duì)包祥老師的自然生長(zhǎng)教育理念十分認(rèn)同，并通過(guò)自己的實(shí)踐與思考把它拓展為以下幾個(gè)方面：

自然生長(zhǎng)教育是不超前不搶跑的適時(shí)教育、等待教育；

自然生長(zhǎng)教育是父母親自陪伴孩子建立親密關(guān)系的教育；

自然生長(zhǎng)教育是親近大自然、崇尚運(yùn)動(dòng)的生命力教育；

自然生長(zhǎng)教育保護(hù)孩子的求知欲，讓孩子愛(ài)上閱讀的教育；

自然生長(zhǎng)教育是不填塞不飽和的自主教育、自發(fā)教育；

自然生長(zhǎng)教育是不干預(yù)不插手的信任教育、欣賞教育……

十年來(lái)，我持續(xù)對(duì)自然生長(zhǎng)教育進(jìn)行思考與實(shí)踐，將之落實(shí)在我的教育咨詢、閱讀推廣及家庭教育中，形成了我的自然生長(zhǎng)教育叢書(shū)三部：《童年可以如此美好——家教八部曲實(shí)踐篇》《陪伴的力量——王莉教育觀察100例》《書(shū)香潤(rùn)童年：王莉親子共讀實(shí)踐》。這里主要圍繞“親近大自然、崇尚運(yùn)動(dòng)的生命力教育”略說(shuō)一二。

西方醫(yī)學(xué)之父希波克拉底說(shuō)，人類(lèi)離自然越遠(yuǎn)，離疾病就越近；離自然越近離健康就越近。這一點(diǎn)我十分贊成！戶外運(yùn)動(dòng)好處多多。孩子在大自然里跑啊跳啊，大汗淋漓，臉紅撲撲，健康得很！曬太陽(yáng)，接地氣，呼吸新鮮空氣，磨練意志力……哪一點(diǎn)不比窩在家里或教室里更適合孩子的自然生長(zhǎng)，更利于孩子的身心健康？

孩子的周末應(yīng)該怎樣度過(guò)？應(yīng)該“放孩子回歸大自然吧！”這個(gè)“放”字，這個(gè)“回歸”，折射出當(dāng)下兒童教育的多少無(wú)奈：孩子就像從大自然里抓來(lái)的小動(dòng)物，被關(guān)在教室里馴養(yǎng)，從周一關(guān)到周五，周末還有這樣那樣的興趣班補(bǔ)習(xí)班壓得孩子茍延殘喘，哪有什么時(shí)間在大自然的懷抱自由呼吸！然而“野性難馴”，孩子們的天性是熱愛(ài)大自然、需要大自然的，所以渴求被“放”回大自然，回歸本該有的本真童年。

人在大自然里呼吸新鮮空氣，曬曬太陽(yáng)吹吹風(fēng)，跑跑跳跳出出汗，欣賞大自然里的美景，身心放松，靈性被喚醒——這也本該是大人的健康生活方式，何況孩子？我和孩子們周末最大的樂(lè)趣就是到公園到郊區(qū)呼吸新鮮空氣，只要天氣情況不是特別惡劣，只要不是大風(fēng)或霧霾。我從孩子滿月就開(kāi)始帶他們走進(jìn)自然。這些年，我們走過(guò)的北京公園達(dá)一百多個(gè)。旅行也是我們家的常態(tài)，大寶已經(jīng)到過(guò)70多個(gè)城市，小寶也到過(guò)20多個(gè)城市。

孩子們?cè)诠珗@里、樹(shù)林里肆無(wú)忌憚地奔跑，那個(gè)放松和奔放啊，別提多開(kāi)心！成為大自然里的親子的一天，多么單純美好！她帶給孩子的不是鋼琴知識(shí)、不是繪畫(huà)知識(shí)、不是英語(yǔ)單詞，但孩子卻聽(tīng)到了最美的天籟之音——蛙聲?shū)B(niǎo)鳴，風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林子的樂(lè)章。孩子們看到了最美的天然畫(huà)卷——小橋流水春芽夏花秋葉冬雪。孩子們學(xué)到了最美的語(yǔ)言——大自然的語(yǔ)言！孩子們的心靈得到了最美的潤(rùn)澤，大自然的陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)。

大自然里的周末，是我們一家人最快樂(lè)的歡聚時(shí)光，也是我們最樸實(shí)的親子方式，是我們對(duì)孩子的最好的陪伴。孩子們幸運(yùn)地體驗(yàn)過(guò)北京郊區(qū)各個(gè)季節(jié)的采摘：春天去昌平采草莓，夏天去懷柔采櫻桃，秋天去平谷摘大桃，冬天去密云摘柿子。連我們也跟著孩子們享福了，享受了大自然的恩典！從平時(shí)蜷縮在辦公室里的壓力中釋放出來(lái)，在大自然里抬頭望天，閉眼聽(tīng)風(fēng)，何其美妙！

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“從觀察和理解中獲得樂(lè)趣是大自然賜予的最美好的禮物。”在大自然里，孩子觀察著、傾聽(tīng)著、欣賞著、發(fā)現(xiàn)著……浸潤(rùn)在大自然里的孩子，是那么的感官敏銳、動(dòng)作敏捷、熱情奔放、大汗淋漓、靈氣逗人而幸福洋溢！孩子在大自然里，不斷地有新發(fā)現(xiàn)、有新驚喜、有新創(chuàng)意要和爸爸媽媽分享。

除了帶孩子們?nèi)谌氪笞匀恢猓覀冞€注重帶領(lǐng)孩子走近科學(xué)，到生活中學(xué)習(xí)。旅行美國(guó)時(shí)，我們?cè)谂f金山灣區(qū)的奧德賽科技館看到了“觸摸科學(xué)”的宣傳語(yǔ)。的確是這樣，孩子們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知首先是通過(guò)感受而非灌輸而得來(lái)的。這家科技館的力學(xué)專(zhuān)題館用一連串的提問(wèn)啟發(fā)兒童，向兒童介紹大自然的神奇：你怎么感受到風(fēng)？風(fēng)對(duì)海面有何影響？樹(shù)如何對(duì)風(fēng)作出反應(yīng)？風(fēng)怎樣影響鳥(niǎo)的飛行……孩子們動(dòng)手感受風(fēng)力，在一連串的驚喜、好奇、探索中去發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，效果非常好。

龍應(yīng)臺(tái)說(shuō)，上一百堂美學(xué)的課，不如讓孩子自己在大自然里行走一天；教一百個(gè)鐘點(diǎn)的建筑設(shè)計(jì)，不如讓學(xué)生去觸摸幾個(gè)古老的城市；講一百次文學(xué)寫(xiě)作的技巧，不如讓寫(xiě)作者在市場(chǎng)里頭弄臟自己的褲腳。確實(shí)如此，向兒童描述一百次動(dòng)物的樣子，不如讓他們親自觸摸一次；對(duì)兒童說(shuō)一百次孝順，不如讓他們親見(jiàn)一次舔犢情深。比如我?guī)б蝗汉⒆觽內(nèi)ツ膛?chǎng)看奶牛。我觀察孩子們的狀態(tài)，從3歲到12歲，無(wú)論男孩女孩，一進(jìn)入大自然就生機(jī)勃勃，一見(jiàn)到真牛就兩眼放光，一聽(tīng)到大奶牛重一噸就大為驚嘆，和剛出生一個(gè)禮拜的小奶牛親密接觸更是樂(lè)不可支！孩子們摸到的不只是小奶牛，聞到的不僅是濃郁的牛糞味！還有真實(shí)的大自然氣息，真實(shí)的擠奶，給牛洗澡等生活場(chǎng)景。所有這些，都是平日課堂里所沒(méi)有的知識(shí)和寶貴的體驗(yàn)。又比如春分日，我?guī)Ш⒆拥缴钌嚼飳ふ掖禾旄兄笞匀弧：⒆觽兏嬖V我他們的觀察結(jié)果：大自然的春天比城市里的春天來(lái)得晚！對(duì)哦， 深山里的初春沒(méi)有想像中的繁花似錦姹紫嫣紅，乍一看竟還是滿目蕭索，似乎與冬天并無(wú)二致。再細(xì)看，小草從石頭的罅隙里探出來(lái)，嫩芽從枯樹(shù)的枝頭冒出來(lái)，融化的冰雪匯成小溪，呼嘯的山風(fēng)送來(lái)暖意……這就是初春的模樣兒，這就是初春的氣息。孩子的童年也應(yīng)是這樣：遵循自然規(guī)律、自然生長(zhǎng)。家長(zhǎng)不要急于看到花繁葉茂，要耐心地等待孩子經(jīng)歷足夠的陽(yáng)光、雨露、時(shí)間、溫度，慢慢長(zhǎng)大。

陶行知先生說(shuō)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”從自由的生活中得到真正的教育，真好！不少媽媽喜歡“把控”，恨不得孩子的分分秒秒都在自己的掌控之下：八點(diǎn)到九點(diǎn)學(xué)英語(yǔ)，九點(diǎn)到十點(diǎn)學(xué)奧數(shù)，十點(diǎn)到十一點(diǎn)練習(xí)書(shū)法……沒(méi)有閑暇的孩子，時(shí)間管理何從談起？時(shí)間被塞得滿滿的孩子，永遠(yuǎn)在被動(dòng)接受“別人的安排”，缺乏主體需求和感知能力，無(wú)從享受自己安排時(shí)間的樂(lè)趣，也就無(wú)法學(xué)會(huì)自己安排時(shí)間的能力，成人后談何自己規(guī)劃人生，對(duì)自己負(fù)責(zé)？自然生長(zhǎng)教育提倡給孩子留出一定的時(shí)間和空間，讓孩子自由地玩兒，自由地遐想，這是對(duì)兒童靈性的呵護(hù)。

我對(duì)一個(gè)十多年前的廣告印象特別深。那是別克GL8商務(wù)車(chē)的廣告。它別出心裁地找了一群長(zhǎng)頸鹿來(lái)，讓觀眾看到好多只鹿從車(chē)艙內(nèi)出來(lái)，出來(lái)了好多只，之后還有好多只……廣告詞是：有空間才有可能。當(dāng)年在廈大新聞系學(xué)的是國(guó)際新聞，系里也給我們開(kāi)廣告專(zhuān)業(yè)的大課。至今還記得廣告老師說(shuō)，一個(gè)好的廣告能讓人一直記住。我對(duì)那個(gè)別克商務(wù)車(chē)的廣告就一直忘不掉。

說(shuō)得多好，有空間才有可能。

可惜現(xiàn)在很多父母，不舍得給孩子留空間，恨不得把孩子的時(shí)間安排得滿滿當(dāng)當(dāng)、嚴(yán)絲合縫。他們以為這樣做是珍惜孩子的童年，讓孩子學(xué)到更多東西，卻恰恰壓制了孩子在成長(zhǎng)上豐富的可能性和寶貴的可塑性。這也就是托馬斯·蘇德霍夫所說(shuō)的，“年輕的孩子有很多發(fā)展方向，不要讓孩子做一件事情而定性”，“不要把孩子訓(xùn)練成機(jī)器”。

退一萬(wàn)步講，就是孩子沒(méi)啥特長(zhǎng)，健健康康快快樂(lè)樂(lè)陽(yáng)光向上，不也很好嗎？只要他熱愛(ài)生活，有好的習(xí)慣，懂得欣賞生活中每一處的美，珍惜每一個(gè)小驚喜，不也很好嗎？大部分人是靠基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力生存的，有多少人是靠特長(zhǎng)謀生的？

又想起周?chē)?guó)平那句意味深長(zhǎng)的話：我只想做好一件事——讓我的孩子童年幸福！童年幸福的孩子，差不了！

我也想說(shuō)，有良好的生活習(xí)慣，保持好奇心和求知欲，能從平淡生活中找到樂(lè)趣，有自己充裕的時(shí)間、空間，會(huì)自我管理，會(huì)自己找事做、找樂(lè)子的孩子，差不了！

有空間才有可能，有童年才有人生。自然生長(zhǎng)教育，背后的價(jià)值基礎(chǔ)就在于保護(hù)童年價(jià)值，呵護(hù)兒童靈性。

（作者系自然生長(zhǎng)教育與兒童閱讀推廣人，著有《書(shū)香潤(rùn)童年》《陪伴的力量》等）

責(zé)任編輯 黃佳銳