奧爾夫音樂教育理念在幼兒園活動中的滲透作用研究

孫梅娟

【摘 要】奧爾夫音樂教育理論及實踐是在其音樂教育的框架下建立的音樂教育體系，但理論中的一些思想理念可以脫離音樂活動本身而存在，可以為其他的幼兒園活動作指導。本文所選取論述的“原本性”“即興性”“節奏訓練”是奧爾夫音樂教育眾多理念中比較具有代表性。通過對這三者在幼兒園活動中滲透作用的分析和論證，可以看到奧爾夫音樂教育理念在幼兒園活動中所具有的活力。

【關鍵詞】奧爾夫音樂教育；幼兒園活動；滲透作用

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）07-0172-01

一、奧爾夫音樂教育理念與幼兒園活動

（一）奧爾夫音樂教育體系的基本理念

奧爾夫音樂教育體系在19世紀40年代以后開始創立并發展。經過70多年的發展，奧爾夫音樂教育體系與柯達伊音樂教育體系、達爾克羅茲音樂教育體系并列成為世界最具影響力的音樂教育體系。

奧爾夫音樂教育體系中最核心且最具有旗幟意義的就是“原本性”音樂教育原則。

（二）幼兒園基本活動分類及介紹

幼兒園活動依據幼兒園教育指導綱要（試行）中的五大領域的分類分為“科學活動”“健康活動”“藝術活動”“社會活動”“語言活動”。各領域活動要相互聯系、相互補充。從不同角度，多方面促進幼兒情感、智育、德育、技能等能力的發展。

兩個不同的事物之間，可能會因為存在著一些共同點，所以發生一些直接或者間接的聯系，就如筆者所要探究的奧爾夫音樂教育理念與幼兒園活動之間的滲透作用。

二、奧爾夫音樂教育理念在幼兒園活動中的滲透作用

（一）奧爾夫音樂教育理念中的“原本性”在幼兒園活動中的滲透作用

1.“原本性”在奧爾夫音樂教育活動的表現形式。關于奧爾夫音樂教育中的“原本性”，我們可以這樣理解，在距離我們現在十分遙遠的遠古社會，那時的人們，在野外打獵或在家中勞作，這是為了滿足他們“活下去”也就是生存和發展的需求，而當這種需求得到滿足之后，他們又有了新的需求——活得更好，也就是發泄和娛樂的需求。所以他們就把行為動作、語言、符號、不同物品發出的聲音等隨意糅合在一起。這樣就是音樂活動最原始的狀態（或是原本的音樂活動）。

2.“原本性”滲透入幼兒園活動的價值。奧爾夫音樂理念中的“原本性”的出發點在這里就是接近幼兒的生活和認知的一切事物。從幼兒熟悉易于被認識的事物出發，在此基礎上不斷向更高和更遠的方向發展，符合幼兒身心發展中的一種循序漸進的發展方式。

奧爾夫音樂教育理念中的“原本性”教育理念滲透進其他領域的幼兒園活動中，可以在幼兒的心理上提供一個穩定的心理前提。

（二）奧爾夫音樂教育理念中的“即興性”在幼兒園活動中的滲透作用

1.“即興性”在具體教育活動的表現形式。奧爾夫音樂教育理念中的“即興性”是基于“原本性”而產生的。它強調一種原始自然的行為、情緒、情感、語言狀態，沒有受到外力的影響和干涉。

2.“即興性”滲透入幼兒園活動的價值。奧爾夫音樂教育理念中的“即興性”，給我們一個全新的視角——音樂的創造者和發現者是誰？當然不是那些音樂家，也不是那些教師，而是那一個個可愛的幼兒，他們才是創造和發現音樂的人。在這里筆者一定要強調幼兒的想象力。

在奧爾夫音樂教育理念中，孩子一出生就具備音樂能力，一次敲打、一次發音、一次觸摸，都是幼兒對音樂的探索。幼兒想象力的良好發展對其之后理解、創造性思維、游戲等多種能力都有著深刻并有利的影響。將“即興性”滲透進幼兒園的其他活動中，正確看待幼兒由活動內容引伸出的即興性的行為或語言，試著去鼓勵幼兒的這種具有創造性的發散思維模式。把幼兒園活動還給幼兒，鼓勵幼兒去想象，去思考。這將對幼兒產生一個較為深遠并有利的影響。

（三）奧爾夫音樂教育理念中的“節奏訓練”在幼兒園活動中的滲透作用

1.“節奏訓練”在具體教育活動的表現形式。奧爾夫音樂教育理念中的“節奏訓練”采用的是一種需要充分調動各個身體感官一起來體會、學習的訓練模式。

2.“節奏訓練”滲入幼兒園活動的價值。奧爾夫音樂教育理念中的“節奏訓練”，會運用到節奏、律動（聲勢）、文字、語言等元素。筆者在這里把奧爾夫音樂教育理念中的“節奏訓練”提取出來，并將它放入幼兒園的其他活動中。

奧爾夫音樂教育理念中“節奏訓練”的相關理論內容滲入幼兒園的其他活動中，首先可以幫助幼兒建立活動內容與“節奏”元素的聯想，對幼兒想象力的發展有一定的促進作用，更重要的是，這種由聯想所引發的條件反射，又會引起強化過程，強化過程有助于幼兒記憶力的發展和對活動內容的記憶（這一點對語言、社會、科學活動較為適宜）。

參考文獻：

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