創新學前教育專業舞蹈教學模式的意義和方法探析

武開娟

【摘 要】本文首先對創新學前教育專業舞蹈教學模式的意義進行了簡單研究和分析。然后針對當前學前教育專業舞蹈教學模式的一些問題，詳細探索了創新學前教育專業舞蹈教學模式的方法。

【關鍵詞】學前教育專業；舞蹈教學模式；意義；方法

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）07-0177-01

一、創新學前教育專業舞蹈教學模式的意義

（一）能夠提高學生進行舞蹈教學的積極性。創新學前教學專業的舞蹈教學模式能夠在很大程度上提高學生對舞蹈教學的了解掌握程度，其在進行舞蹈教學活動的時候，才能主動積極地對幼兒作相應的教育和指導。

（二）能夠提高學生對幼兒情緒、情感方面的培養能力。舞蹈對于幼兒的情緒和情感具有很好的培養作用，能夠促使幼兒的性格向著比較健康的方向發展。同時也能幫助幼兒培養自信心。但是這些效果的實現，都建立在學前教育教師具有較好的舞蹈教學能力的基礎上。而創新后的學前專業舞蹈教學模式能夠有效提升學生針對幼兒進行舞蹈教學的能力，其自然也就能更好地開展針對幼兒品格性情方面的培養活動。

（三）能夠提高學生對舞蹈培養幼兒創造力的認識。舞臺對舞蹈表演既起著限制作用，又起著豐富舞蹈、表現內容的作用，以有限的形式包含了無限的內容。而舞蹈本身又是一種比較特殊、針對性較強的敘述表達方式，其表現出來的意境和進行舞蹈表演時肢體的表現力、擴展性，對表演者和欣賞者都有著很高的想象要求。創新學前教育專業舞蹈教學模式的教學效率和質量都比較好，所培養出來的專業學生自然就能感受到舞蹈對創造力的培養作用。

（四）能夠提高幫助學生將教學理論和教學實踐統一。創新學前教育專業舞蹈教學模式，培養出來的專業學生不僅具有較好的舞蹈教學理論知識，而且在開展舞蹈教學活動的時候，會不自覺地進行模仿，從而實現理論與實踐的統一。

二、創新學前教育專業舞蹈教學模式的方法

（一）創新安排舞蹈教學內容。學前專業舞蹈教學與舞蹈專業不同，其教學的目的應是重在培養專業學生運用舞蹈對幼兒進行教育的能力，而非舞蹈的能力。但是當前我國部分學前教育專業中的舞蹈教學內容卻忽視了這一要求，所安排的教學內容難度較大，不符合幼兒的培養要求。而且在教學的時候，也只重視對專業學生舞蹈技能的培養，忽視了對其人文精神的熏陶。另外，當前我國學前教育專業舞蹈教學內容的各部分也缺乏有效聯系，專業學生在學習時就比較困難。

因此，在對學前教育專業舞蹈教學模式進行創新的時候，就要注意對教學內容進行合理安排。針對學前專業舞蹈教學的特殊性，其教學的內容應該是形體訓練和幼兒舞蹈這兩大方面。其中，前者是為提高專業學生身體的協調能力，后者是為提高專業學生對幼兒舞蹈教學的認識水平。另外考慮到舞蹈的藝術性和人文性，以及學前教育的特殊性，學前教育專業舞蹈教學應該去掉一部分不必要的技能性內容，填補部分與舞蹈相關的文化背景知識。

（二）創新舞蹈教學方式方法。由于舞蹈教學的技能性較強，當前部分教師往往不夠重視對舞蹈知識的講解。這樣所培養出來的專業學生對于幼兒舞蹈教學的理解比較偏頗，流于表面。針對這個問題，教師首先需要轉變觀念，認識到舞蹈知識對專業學生進行幼兒舞蹈教學活動的好處，以及針對知識性學習內容進行創新性教學的重要性。其次，教師就要改變原本的重技能、輕知識的教學策略，提高舞蹈知識的教學力度。同時教師也要對教學方式進行創新，可以利用當前先進發達的信息技術，使用翻轉課堂、微課等新型教學模式進行舞蹈教學。例如，教師在使用翻轉課堂的時候，就可以將一節節課堂變成一個個幼兒舞蹈教學項目，引導學生自主設計、進行并評價教學活動，對其在教學中的主體地位給予足夠的尊重，教師則負責給予學生適當的引導和指導。

（三）創新德育的滲透方式。考慮到學前專業的特殊性，對專業學生進行德育教育的力度相比較于其他專業而言，應當要強一點。因此在進行舞蹈教學的時候，就要特別注意將德育教育滲透進教學活動中。教師在對專業學生進行舞蹈教學活動的時候，就要對學生進行細致觀察，以便及時了解其各方面的情況，一旦發現問題，就要找一個恰當的時機，采用合理的方式化解掉。另外教師還可以使用言傳身教等方式將德育教學滲透進舞蹈教學中。

三、結語

創新學前教育專業的舞蹈教學模式不僅有利于提高專業學生的綜合素質和教學能力，也有利于幼兒的發展。但是當前學前教育專業的舞蹈教學存在教學內容安排不合理、教學效果較差的問題。因此就有必要針對這些問題，結合學前教育專業特點對其舞蹈教學模式，以及在教學內容的安排、教學方式、德育滲透方式等方面做出一定的創新。

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