郭炯：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)由專業(yè)部門認(rèn)定
——解讀《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》

《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》（以下簡稱《指南》）由總則、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)成、個人與機構(gòu)空間、公共應(yīng)用服務(wù)、數(shù)據(jù)分析服務(wù)、空間安全保障六個部分構(gòu)成。《指南》的關(guān)鍵點如下：

第一，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的定義。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是由教育主管部門或者學(xué)校認(rèn)定的，融資源、服務(wù)、數(shù)據(jù)為一體，支持共享、交互、創(chuàng)新的實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場所。在定義中，特別加了一句話，“由教育主管部門或者學(xué)校認(rèn)定的。”

郭炯 西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院副院長

前期做全國教育信息化調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)很多地方都有多個空間。未來如果任意的空間，都被認(rèn)為是《指南》所提到的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可能很難承載得起它對整個選拔人才、升學(xué)的支撐，所以它需要由教育主管部門或者學(xué)校認(rèn)定，體現(xiàn)了一個區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的要求，以及它的可信度。

第二，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用目標(biāo)。指南明確了它的建設(shè)與應(yīng)用目標(biāo)。一，重構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境；二，優(yōu)化資源供給，通過空間應(yīng)用數(shù)字公共服務(wù)平臺中的優(yōu)質(zhì)教育資源，同時，生成優(yōu)質(zhì)教育資源；三，目標(biāo)是變革教學(xué)模式，進一步落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，從單一被動學(xué)習(xí)到多元的個性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在改變傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上要更加致力于自主、探究、協(xié)作地教學(xué)模式；四，重塑評價方式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以跟蹤監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，保留一些數(shù)據(jù)，使得過程性的綜合性評價得以實現(xiàn)，可以對學(xué)生的職業(yè)傾向、信息素養(yǎng)、核心能力等進行評價；五，提升治理水平。

第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間分為個人空間和機構(gòu)空間，并集成了公共應(yīng)用服務(wù)和數(shù)據(jù)分析服務(wù)。

第四，個人空間。它具有角色基本功能且可拓展的個性化工作與學(xué)習(xí)場所，是調(diào)用各類應(yīng)用服務(wù)的個人應(yīng)用樞紐，支持完成角色的典型活動，如資源管理、教學(xué)管理、交流互動和信息查詢等，支持不同角色用戶在同一空間中的身份切換，實現(xiàn)“一人一空間”。

假如我是一個教師，同時也是一個家長，是一個管理者，作為這樣的一個用戶，具有三個角色，也只需要登錄一次，任意切換角色，實現(xiàn)“一人一空間”。

第五，機構(gòu)空間。

第六，公共應(yīng)用服務(wù)。通過區(qū)域統(tǒng)籌，擇優(yōu)選擇不同企業(yè)、機構(gòu)提供的應(yīng)用服務(wù)。即提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，并非要求所有的區(qū)域都是一樣的。以教學(xué)支持服務(wù)為例，可以有很多類型，每一種支持服務(wù)可以由不同企業(yè)提供，區(qū)域內(nèi)部進行選擇，經(jīng)過一定的應(yīng)用沉淀下來的服務(wù)可能是最符合區(qū)域需求的，也就是最能體現(xiàn)這個區(qū)域特色的選擇。

同時，應(yīng)用的創(chuàng)新取決于教師。期間，教師可以調(diào)用公共應(yīng)用服務(wù)“組織教學(xué)活動”。學(xué)習(xí)的交互、人和人之間的互通、教師和教師、教師和學(xué)生以及家長之間的互通，都可以借助學(xué)習(xí)交互服務(wù)中提供的各種工具來實現(xiàn)學(xué)習(xí)交互服務(wù)帶來的互通。

第七，數(shù)據(jù)分析服務(wù)，集成各類數(shù)據(jù)分析工具，利用從個人空間、機構(gòu)空間和公共應(yīng)用服務(wù)中采集的數(shù)據(jù)進行分析，為實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)教學(xué)、教育評價和科學(xué)決策等提供支持。

第八，空間安全保障。重點提到的是網(wǎng)絡(luò)硬軟件的安全，以及信息數(shù)據(jù)和內(nèi)容的安全。空間收集學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)，可以對學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力等進行分析，但是一旦這些數(shù)據(jù)泄漏，后果嚴(yán)重。所以，需樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識。