高考改革對中學語文教師專業發展提出的挑戰

宋卓

摘要：在我國，人們越來越關注高考，不僅僅因為這是一個重要的考試，更是因為這是一項為青少年選擇人生道路、為國家選拔未來人才的考試。從每一次的改革方案來看，我國對語文學科越來越重視，因此語文教師的專業發展也引起了大家的關注。語文學科作為一切學科的基礎，不僅僅考查學生的基礎知識，更注重考查的是學生的語言表達能力、邏輯思維能力等。基于此，主要采取內容分析法，依據近幾年的改革方案，分析我國現階段高考語文學科的發展趨勢，以及針對如何促進中學語文教師專業發展提出建議。

關鍵詞：高考改革；中學語文教師；專業發展

中圖分類號：G635文獻標志碼：A文章編號：10017836（2018）04003503

自1977年恢復高考之后，我們國家越來越重視高考的發展，雖然高考在40年的改革過程中也曾飽受爭議，但它始終是選拔人才的重要途徑。學生通過高考決定他們是否繼續接受高等教育，從而走向不同的道路，選擇不同的職業，經歷不同的人生。教師則通過高考為國家選拔不同領域的專業人才，培養學生進一步的發展，為未來社會的發展提供保障。

一、高考改革的發展歷程及意義

1高考改革的初步發展階段（1978—1992年）

在高考剛剛恢復的時間段里，考試科目有了很大的變化。高考主要分為文科和理科兩大類別，而生物這門學科是在1982年的高考中開始設置的，這體現了國家要求學生全面地掌握知識，考查學生是否全面地發展。同時自1960年以后，選擇英語作為第一外語，1978年特別是1983年以后，英語在高等學校升學考試中與其他科目一樣同等對待，這時考試科目才逐漸完善。在招生方面，1985年之前，所有考生均是通過全國統一招生考試來選拔和錄取，但在1985年之后，在原國家教委正式出臺的政策中添加了保送生推薦這一項目。

2高考改革的深化發展階段 （1992—2002年）

在深化發展這一階段中，高考改革逐步深化，最為重要的是教育部在1992年2月推出了高考的考試模式“3+x”，指的就是“3+文科綜合/理科綜合”。自發布以來到2002年為止，在全國范圍內普遍實施這一模式。其目的主要是改變傳統的學科考試形式而更加注重考查學生的能力與素質。“x”的重點就在于它的多樣性、開放性與選擇性，學生在兼備學習文化知識的情況下更應注重聯系實際。高考的這一改革不僅僅對學生有了更高的要求，同時也需要教師提高其自身的專業文化水平和教育教學能力，也就是教師不僅僅是“傳道、授業、解惑”者，更是學生發展的促進者、課程的建設者和開發者。

3高考改革的全面發展階段（2002年至今）

在這一階段高考處在逐漸的完善發展過程中，最大的調整就是2003年普通高等學校招生全國統一考試時間由最初的7月7日調整為6月7日。而且高考在這一發展階段已經具備了堅實的基礎，是在不斷的自我完善過程中，不斷地從最初的注重學生的學業成績到現在的重視學生的全面發展以及綜合素質教育，在這一階段，也在不斷地要求教師提高自身的能力水平。

4高考改革的意義

首先，高考改革中中學教師的轉變對于國家社會而言是一種進步，國家想要發展進步，就需要方方面面的人才，成為人才資源強國。那么高考就要適應國家、社會的需求培養更多的有用之才，因而就需要提出更高、更嚴的要求，從而把人培養成全方面發展的人才。根據不同類型、不同層次的職業需求，對高考的內容、形式進行改革，那么對于國家和社會來說就是一種進步。

其次，高考改革中中學教師的轉變對于教師自身而言是一種挑戰，高考的不斷改革對于教師而言是一次新的挑戰。教師的轉變是高考改革中的重中之重，這就更加進一步地要求教師不僅僅要有廣博的文化知識，更要有教育教學的能力和素養，不僅僅培養學生如何學習，還要教會他們如何做人和如何做事。同時，高考的改革給中學教師提出了更加嚴格的要求，傳統的教育理念、教育方法已經不能適應新社會更高的要求，如何提高自身的專業水平和如何提高自身的教學能力等也是教師現在面臨的一種新的挑戰。但是高考的改革對于教師而言不僅僅是一次挑戰也是一次機遇，這使得教師也不斷地嚴格要求自我，不斷地進行自我完善，能夠使教師更加積極地面對未來新的挑戰。

再次，高考改革中中學教師的轉變對于學生而言是一種發展。高考逐步推行普通高校基于統一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價多元錄取機制，逐步改變為計劃中的全國統考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考，而且加強對語文學科的重視。考試逐步為學生減負、減壓，為青少年身心健康發展提供空間。高考改革計劃從根本上解除了一考定終身的弊端，促進了學生健康的全方面的發展，從而更加有利于學生自我的發展。中學教師的轉變使得學生不再一味地學習書本上的知識，進一步地引導學生去感知、鑒賞多彩的自然美、精深的文化美、精彩的語言美等，全面感知各個學科中的博大精深。

二、高考改革中語文學科發展的特點以及趨勢

《北京：2014—2016年高考高招框架方案（征求意見稿）》提出，語文學科要加強對中華民族優秀傳統文化的考查，引導學生的思考，領悟中華民族的精神和智慧，計劃2016年，高考語文180分，數學150分，綜合320，聽力100分[1]。由此可見語文學科的重要性，命題更加注重考查學生的思維能力和課外閱讀能力[2]，更加注重考查學生知識了解的全面性。但是，雖然北京計劃改革高考學科分值的分配，注重語文的考查，但由于各方面的影響，最終這項計劃沒有實施。2016年4月，北京市又出臺一項改革方案，從2020年起，北京市統一高考科目調整為語文、數學、外語三門，不分文理科，每門科目150分[3]。由此不難看出，我國越來越注重對語文學科的考查，注重語文學科的改革，更加嚴格地考察學生的語文學習水平，更加考察教師的教學水平。根據以往語文學科試卷的變化，不難看出，語文學科不再單一地考查學生的閱讀能力、基礎知識能力、語言表達能力，更加注重考查學生的思維能力、理解能力、優美的語言表達能力等，更加注重學生除書本知識以外課外知識的了解程度。

1更加注重考察學生的閱讀能力

高考語文試題的題型從最初的單一的對文言文以及說明文的考察發展到現在對說明文、文言文、現代文與古詩詞等方面的考察，而且不僅僅考察這些文章表面所講述的內容，更加考察讀者對于文章深層次的理解考察，理解作者出生的背景、生活的時代，所以語文考試試題中學生的閱讀能力是最為重要的。而閱讀能力考察的就是學生語文基礎的素養。語文學科屬于基礎學科，對學生的語言能力、思維能力，都有著至關重要的作用，而且語文學科對一個人的影響，是其他任何學科都難以取代的。只有基礎打好了，學生自我學習、自我閱讀的能力才能提高，俗話說就是能明白別人講述的是什么[4]。

2更加注重考察學生的語言表達能力

語文試題中占較大比例的還有對語言表達能力的考察，以往的試題往往以單項選擇題為主，但近幾年的語文試題逐漸重視學生的語言表達能力，考察的是學生如何準確地描述對一句話或一篇文章的看法。同時，語文試題中的對古詩文的賞析還有病句、成語、排序等考察的都是學生日常語言的表達能力。由此可見，學生語言表達能力的學習是十分重要的，這就要求學生在平常的學習中要多聽、多讀、多說。加強對語言表達能力的重視，加強對語言表達能力的鍛煉，日積月累就能夠提高學生的語言表達能力。

3更加注重考察學生的文學素養

語文試卷中最后一方面就是對文學素養的考察，文學素養的考察主要體現在寫作能力上，以往教師注重的是學生是否讀懂題意、能否正確地表達自己的思想，但近幾年教師更加注重的是學生在寫作中能否使用優美的語言、華麗的辭藻來正確地表達自己的思想，由此可見對學生文學素養的考察越來越難。因此，要求學生在日常生活、學習過程中要做到多讀書、多寫作和多思考。多讀書，當然是多讀文學經典，逐步豐富自己的文學底蘊。多寫作，就是能嘗試著去寫，多寫才會有所領悟，提高自身的寫作能力。多思考，強調的就是要有自己的獨立思考能力，一個人要先有自己的思想，并多與別人溝通交流，只有這樣才能不斷地培養自身的文學素養[5]。

高考中語文試題不斷改變，不斷增加難度，更加注重考查學生的閱讀能力、語言表達能力以及文學素養。由此可見，國家對學生學好母語的重視程度，了解中華民族傳統美德和智慧的重視程度。因此，中學語文教師面臨著新的挑戰，應盡快提高自身的文化素養。

三、中學語文教師如何迎接挑戰

1調整教育教學理念

教師在傳授知識的過程中應該轉變態度，以學生的學為主體，教學過程中積極引發學生思考，這樣才能保證學生跟得上，而且避免“溜號”等行為的出現。語文這門學科相對來說比較枯燥特別是學習古文的時候，這一點教師應該尤為注意，況且現階段高考發展的綜合化和多樣化也就要求教師不僅僅是考察學生對語文知識了解的多少，更加注重考察學生是否樹立正確的學習觀以及是否形成有效的學習方法。這就要求教師在講課過程中多采取幽默的語言藝術，在講授的時候多多聯系實際，這樣既可以激發學生的學習興趣，又可以培養學生形成有效的學習方法。語文學科考查內容的不斷變化，說明語文學科不斷受到重視，所以教師要積極地調整自己的教育教學理念。

2改變教育教學形式

現如今教育教學形式多樣化，教學工具逐漸增多，從以前單一的黑板與粉筆發展到現在的幻燈片、多媒體等教學設施。雖然教學設施不斷發展，但是一部分教師認為多媒體教學比較麻煩，不愿意進行制作與操作。但其實傳統的教學形式僅僅局限于單一的教師講和學生學，缺乏生動性與趣味性，學生會感到枯燥與乏味，而多媒體教學卻能以直觀性、生動性與形象性更加激發學生的學習興趣，從而調動學生的求知欲。從高考不斷改革的過程中我們也可以看出，高考的試題不僅僅是考查學生對知識了解的多少，更加注重考查學生能否進行獨立的思考以及是否具有創新的思維模式，所以教師只有積極地改變教學形式，才能鍛煉學生獨立思考的能力，才能更加適應高考的發展[6]。

3完善教師評價模式

現階段的學校中，教師首先應該增強自我評價意識，也就是加強自我反思，改進自身的教學，不斷完善自身的教學藝術，努力彌補不足，逐步完善自我。其次，教師要虛心接受學生提出的建議，不能草率地批評學生對自己的建議。學校也要做到真正地客觀、公平地進行評價，不要讓學生有所負擔。最重要的評價模式就是師師互評，教師與教師都處在一樣的社會地位，從事著一樣的職業，這樣的人才是真正的相互了解的人，這樣的評價才能更加了解對方，無論是在專業水平還是教育教學能力上都能提出更為建設性的意見。教師與教師之間的評價的重點就在于教師之間能夠取長補短、團結合作、共同進步，為培養更為優秀的學生而不斷地進行自我完善。教師的評價包括自我評價、學生評價、師師評價這三個方面，在這一評價過程中只有不斷完善自我，才能跟進高考改革的發展。

4注重在職培訓

從高考不斷改革的這一發展趨勢來看，高考語文學科的改革給中學語文教師帶來了挑戰，也提出了更高的要求，在改革的情況下推動中學語文教師專業方面的發展是十分迫切的，因此應該采取一個科學而有效的途徑促進教師的專業發展。通過對上海市2007年中小學教師學歷提升狀況的調查與分析，在問及教師選擇學歷提升的途徑時，參與問卷調查的教師中有27.9%的人選擇了普通高校成人班，20.3%的教師選擇了自學考試。所以，總的來說，教師在提升學歷的途徑上更加傾向于普通高校成人班，他們認為無論是學校或是國家，都應該提供一種科學且有效的途徑來提升教師的知識能力水平[7]。

從調查中不難看出，大多數的教師更加迫切地希望提高自己的能力。教師的在職培訓不僅僅是為了提高他們的學歷，更為重要的是對教師的教育理念、專業知識和理論方法進行培訓。教師的在職培訓更應該注重的是在高考不斷改革的背景下，如何有效地提高自身以適應國家發展，進一步地培養出更多優秀的人才，從而有效地使教師從傳統的教書先生轉變為新型的育人先生。無論是國家、社會或是學校都應該給教師提供培訓的機會，只有這樣才能不斷地適應高考的改革，適應國家的發展。

從目前高考的改革變化來看，語文學科在未來受到的重視程度會越來越高，這也是對中學語文教師的一種挑戰，現在不僅僅需要的是語文教師要有良好的思想品德修養、高尚的道德情操和愛崗敬業的奉獻精神，更要有專業的文化知識、豐富的文化底蘊、較強的語言表達能力和高水平的教育教學能力。由此可見，國家對中學語文教師的要求越來越嚴格，所以教師要不斷地完善自我，不僅要進行完備的教師評價模式，還要進行科學有效的在職培訓，只有這樣才能不斷地適應國家、社會的需要，培養出國家需要的優秀人才。

參考文獻：

[1]北京市教育委員會.2014—2016年高考高招框架方案（征求意見稿）[EB/OL].中國教育新聞網，20131023.

[2]溫儒敏.高考語文改革的走向分析及建議[N].光明日報，20140318.

[3]北京市教育委員會.北京市公布深化考試招生制度改革實施方案[EB/OL].中國教育在線，20160407.

[4]廖照興.語文教師閱讀與專業自主發展研究[D].上海：華東師范大學，2009.

[5]劉海峰.高考改革的回顧與展望[J].教育研究，2007（11）.

[6]黃秋萍.試論高考改革對高中政治教師專業發展的影響[D].福州：福建師范大學，2013.

[7]魏志春，鮑春艷.上海市中小學教師學歷提升教育狀況調查與分析[J].教育發展研究，2007（12）.

The Challenges of College Entrance Examination Reform to the Chinese Teachers

SONG Zhuo

（Harbin Normal University， Harbin 150025， China）

Abstract：In our country， people pay more and more attention to the college entrance examination， not only because it is an important test， but also because it is a way for young people to choose the path of life and select the future talents for the country. As is seen from every reform plan， our country pays more and more attention to the subject of Chinese， so the professional development of Chinese teachers also attracts the attention of everyone. As a basic subject of all subjects， Chinese discipline not only examines the basic knowledge of students， but also pays more attention to students language expression ability and logical thinking ability. This message mainly adopts content analysis method， according to the reform program in recent years， analyzes the development trend of Chinese language teaching in college entrance examination at the present stage， and puts forward some suggestions on how to improve the professional development of Chinese teachers.

Key words：college entrance examination reform； middle school Chinese teachers； professional development

（責任編輯：朱嵐）2018年4月第37卷第4期黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of EducationApr.2018Vol.37 No.4