淺談大學英語翻譯教學中的跨文化意識培養

謝瑤

摘要：新時期，隨著世界經濟逐漸實現一體化，社會要求現代人才不僅要具備扎實的專業基礎和較強的綜合能力，同時還要具備一定的英語素質。翻譯能力體現了學生的英語綜合素質，在具體翻譯的過程中，其本質是兩種文化的互動與交流的過程。因此，翻譯教學對學生英語跨文化意識培養具有積極意義。在教育新形勢下，主要針對大學英語翻譯教學中的跨文化意識培養進行分析和闡述，以期為大學英語翻譯教學提供參考和借鑒。

關鍵詞：大學英語；翻譯教學；跨文化意識；培養策略

中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：10017836（2018）04014503

跨文化交際主要是指學生在運用英語與外國友人進行交流和對話的過程中，可以充分結合對方文化背景、民風民俗、語言習慣的差異性，完成得體而有效的溝通，其是學生英語綜合素質的重要體現。在大學英語教學中，翻譯教學是其關鍵組成部分，而翻譯能力也是當代大學生必須具備的一項技能，其體現了學生英語素質和應用水平，也是我國素質教育對學生提出的英語學習要求。同時，從當前的大學英語教學現狀來分析，翻譯教學沒有對跨文化意識過于重視，只能簡單地重視學生的詞匯豐富量以及翻譯的準確性，而在新的經濟形勢下，社會對學生英語翻譯能力的要求也在不斷提升，如果缺少跨文化意識，會導致英語翻譯出現不準確的情況，對翻譯質量和數量都帶來直接影響[1]。在社會人才競爭日趨激烈的背景下，社會需要具有豐富英語知識，掌握英語國家文化特征、宗教文化、價值理念、民族心理以及生活習俗等交際知識的復合型人才。因此，如何通過翻譯教學對學生跨文化意識進行培養，是當前大學英語面臨的關鍵問題。

1文化與語言兩者的關系

翻譯主要是指利用一種語言準確地表達和闡述另一種語言含義的行為。語言作為民族文化的關鍵組成部分和呈現載體，其既是文化的一部分，同時也是傳播文化、記載文化以及交流文化的重要方式。由于不同民族的風俗習慣、文化背景、審美理念存在較大的差異，其文化在發展中的形態也各不相同，進而導致各個國家的語言習慣和形式也千差萬別[2]。在世界經濟一體化的大背景下，各個國家在諸多領域的交流也更加頻繁，翻譯成為了促進國家與國家之間有效溝通的重要方式，只有準確以及真實地將其他國家的語言翻譯出來，才能起到文化與經濟交流的作用。由此可見，文化是語言的重要形態，而想要做好翻譯工作，首先要掌握該國家的文化，這樣才能將語言合理、完整以及準確地翻譯出來。

2在英語翻譯教學中培養跨文化意識的積極意義

2.1有助于理解原文

通常情況下，英語翻譯主要有三個階段，即校驗譯文、表達譯文以及理解原文，其中理解原文是翻譯的前提和基礎，翻譯者只有準確以及全面地把握原文意思，才能正確地將原文翻譯出來，并且傳遞原文所體現的內涵和意蘊。但是理解原文并不是單純地停留在字句表面含義上，除了把握原文語言層面外，還要加深對原文深層含義的理解，例如文章宗旨、情感表達以及文化背景等。掌握以及了解原文的深層含義，對翻譯質量具有直接影響，如果不能把握原文深層含義，只是停留在文章表面進行直接翻譯，很可能會扭曲和改變原文意思，進而導致翻譯徒而無功[3]。因此，在大學階段開展英語翻譯教學，教師要注重對學生跨文化意識進行鍛煉和培養，幫助學生了解英語國家的文化背景，在掌握其文化精髓的基礎上開展翻譯活動，有助于學生掌握和了解原文含義，以西方文化和思想，體會原文所包含的深層含義，進而將文章全面、準確、完整地翻譯出來。

2.2有助于優化表達

英語翻譯具有較強的系統性、整體性和結構性，并不是單純地將英語材料的語句和詞匯直接轉化為漢語語句和單詞，如果學生沒有結合文化差異和材料內涵，對其進行直接翻譯，會導致翻譯語言過于生硬和形式化，不僅缺乏語言韻律的美感，而且也無法準確表達原文的意義和內容[4]。同時，在當前的英語翻譯中，很多學生更加習慣運用漢語思維來衡量英語文章，沒有從西方人的思維角度來看待問題，翻譯的句子缺乏美感，給人一種機械而生硬的感覺。培養跨文化意識可以加深學生對英語的感性認識和深層體會，在翻譯活動中，以西方人的審美觀和視覺衡量譯文，有助于優化表達，帶給人們以語言美的感受。

2.3符合國際發展需要

當前，隨著我國經濟、文化、社會的蓬勃發展，我國與世界其他國家在諸多領域中的交流也更加頻繁，全球一體化已經成為國際發展的未來趨勢。英語是國際通用語言，在國際交流中起到關鍵的作用，在經濟全球化的大背景下，英語的使用和普及已經成為重要趨勢，英語能力已經成為我國對現代人人才的一項重要素質要求[5]。在國際交流日益頻繁的同時，要求人才具備較強的翻譯能力和交流能力，而傳統的固化英語學習模式，已經難以滿足時代的需求，學生只有具備較強的跨文化溝通能力，才能提升交流的有效性和準確性[6]。因此，培養跨文化意識是當前我國高等教育英語教學所面臨的重要問題，其符合國際發展需要，也符合現代人才競爭的需求。

3通過翻譯教學培養學生跨文化意識的相關路徑

3.1重視西方文化

在應試教育的影響下，英語教學主要是以灌輸式的方式開展，學生學習英語知識的目的更多的是為了應付各種各樣的考試，而在這種思維模式下，學生對西方文化缺乏重視，進而導致學生在翻譯活動中，不能正確地翻譯出英語材料的深層內涵[7]。因此，教師要提升學生對西方文化的重視程度，讓學生清晰地認識到，翻譯并不是單純的詞句轉換，而是不同文化的相互滲透和影響。在開展翻譯教學的過程中，教師要對學生進行科學的引導，客觀而平等地看待中西文化在諸多方面的差異，以一種平和的態度去理解西方文化。同時，在翻譯活動中，英語教師在傳授給學生相關翻譯技巧的同時，要注重滲透西方文化，讓學生對西方文化具有形象而直觀的認識，并且在了解他國文化的同時，學會尊重不同民族的文化和風俗，進而在未來的學習和翻譯中，可以正確而科學地運用英語闡述自己的觀點和看法[8]。

3.2強化教師素質

教師是翻譯教學的重要組織者、參與者和知識傳授者，作為一名現代的英語教師，需要在掌握漢語文化精髓的前提下，具備較強的英語能力、英語素質以及寬廣的英語視野，熟悉西方文化和民族風俗，只有具備較強的文化意識觀念，才能更加清晰地洞察中西文化存在的差異，進而完成對學生跨文化意識的有效培養和引導[9]。因此，英語教師需要在平時加強學習，以傳播英語文化為己任，在教學中為學生講述英語國家的語境習慣、價值規范、社會歷史以及人情風貌，激發學生對英語文化的探索欲望，了解英語背后的社會屬性和文化底蘊，切實提升學生的翻譯能力。

3.3創新教學模式

當前，翻譯教學更加側重于對學生翻譯技巧和詞匯豐富量的鍛煉和提升，以單元為主題，強調英語語法、語音以及語調翻譯的準確性，注重詞匯使用和搭配的訓練，而這種教學模式陳舊老套，并且帶有鮮明的應試教育色彩，注重對學生翻譯技能和應試能力的鍛煉，忽視了翻譯中最關鍵也是最基本的文化因素。同時，教師主要是以講述式的手段開展翻譯教學，雖然可以鞏固學生的英語基礎，但是卻難以對學生素質進行綜合鍛煉，沒有認識到中西文化的差異與不同[10]。因此，教師一定要對教學模式進行創新與改革，在教學中滲透英語文化知識，提升學生的英語文化意識。

例如在翻譯有關圣誕節英語材料的時候，教師要有意識地向學生講解有關圣誕節的知識，并且傳授給學生相關詞匯，例如火雞roastturkey、馴鹿reindeer等，通過翻譯教學將英文文化有效滲透其中，幫助學生理解西方人的節日傳統和文化色彩，進而對學生未來的翻譯有所幫助。同時，教師還要改變傳統的固化教學模式，加強與學生的課堂互動，并且積極探索符合學生個性和時代需要的全新教學手段，在實踐中完成教學的創新與改革[11]。

3.4加強文化理解

文化具有頑強的生命力，其是人類社會在逐漸發展與演變中所產生的重要精神意識，其對人們的行為和思想具有直接影響，很多人在接觸其他民族和國家文化的過程中，往往受到自己民族文化的潛在影響，經常用本土文化去闡釋和解讀其他國家的文化[12]。例如“Her beauty is beyond description”，很多學生受到本土文化的影響，直接將其翻譯為“美若天仙”。當我們用漢語文化去解讀的時候，也會十分認可這一翻譯，但是通過英語文化的視覺去分析，其實翻譯與原本意義存在很大的差異，而導致這種情況發生的主要原因在于，西方人和東方人對美的理解和感受存在不同。例如我國詩經中，其經常用峨眉、凝脂描寫女子的美，而這種詞匯如果直接翻譯成英語，西方人很難理解女人為什么會長成這副模樣。因此，不同文化背景下，對美的理解和感受也存在較大的差異。在具體教學中，教師要引導學生加強對西方文化的理解，進而才能準確進行翻譯[13]。

3.5強化移情能力

在翻譯教學中，教師要注重強化學生的移情能力，文化移情是指交際主體具備一定的跨文化意識，在轉換語言的過程中，可以有意識地尊重對方的文化背景，擺脫本土文化的思想制約，置身于對方文化的背景下和模式中，理解、感悟以及感受另一種文化[14]。在培養和鍛煉學生跨文化意識的過程中，移情能力與交流對象的情感、文化、語言具有紐帶和橋梁作用，也體現了學生的溝通能力、藝術和技巧。

強化學生的移情能力有助于學生形成跨文化意識，因此，在翻譯教學中，教師要有意識地引導學生正確認識中西文化的差異，并且在具體翻譯中，可以避免由于文化差異所導致的翻譯錯誤，進而強化學生的翻譯能力。例如在中國，面對他人的表揚和贊美，我們會使用一種較為謙遜而低調的語氣和語言，表現對他人的尊敬和自身的含蓄，但是西方文化卻與我們截然不同，西方人在面對他人贊美的時候，會欣然接受并且感謝，如果在翻譯中只是簡單地進行字面翻譯，難以全面地表達含義，需要學生具備較強的移情能力，才能貼切地表達出原文的含義。

3.6把握詞匯內涵

詞匯是英語學習的重要基礎，也是對話交流和英語翻譯中的最基本單元，在以往的大學英語教學中，詞匯教學僅僅關注詞匯的字面意義、詞形變化或者讀音，而對詞匯所代表的文化內涵、文化背景沒有給予重視，對優化學生的翻譯能力十分不利。因此，在翻譯教學中，教師要優化詞匯教學手段，將其提升到英語文化的層面，促使學生認識到詞匯文化的重要性[15]。在不同語境下，相同的詞匯可能存在截然相反的理解，例如Dragoi“龍”一詞，其以漢語思維理解，是一種和順祥瑞的象征，但是在英語語境中，龍是一種具有較強攻擊性的生物，代表了罪惡和邪惡，二者之間的理解相去甚遠，如果在翻譯中出現類似的失誤，很可能產生誤解。又例如Maghie 一詞，喜鵲在我國具有吉祥的意義，但是在西方國家，其卻是代表了小偷。而由于二者的含義不同，如果學生利用漢語思維去翻譯，難免會出現貽笑大方的尷尬局面。因此，教師不僅要教授學生詞匯的含義，更是要挖掘詞匯所蘊含的文化因素，避免學生在翻譯中出現詞匯的使用偏差。

3.7加強課外實踐

語言學習是一個系統而復雜的過程，如果單純地依靠課堂時間，難以收到良好的效果，因此，在翻譯教學中，教師要組織學生開展課外實踐，通過各種課外活動，豐富和提高學生的翻譯技巧與能力。首先，教師要在校園內創設良好的英語翻譯環境，舉辦英語文化節、演講比賽等實踐活動，鼓勵學生在平時多閱讀英語書籍和英語報紙，觀看英語電影，擴寬學生的英語視野，通過英語讀物了解西方國家的風土人情和民族民俗；其次，教師要發揮互聯網的作用，將網絡打造成為培養學生跨文化意識的第二平臺，利用網絡收集有關英語國家文化與風俗的資源，并且上傳到網絡中，學生可以隨意下載和閱讀。同時，高校還要積極尋求與國外學校的合作，共同搭建英語學習平臺，借助國外大學的資源優勢，不斷更新平臺信息，進而提升學生的英語綜合素質。

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Introduction to Cultivation of Crosscultural Awareness in

College English Translation Teaching

XIE Yao

（English Department， Institute of Tourism Culture， Yunnan University， Lijiang 674199， China）

Abstract：In the new period， with gradual integration of world economy， the society requires modern personnel should not only have solid professional foundation and strong comprehensive ability， but also have certain English quality at the same time. Translation ability reflects the students English comprehensive quality， whose essence is a process of interaction and communication between two kinds of culture. Therefore， translation teaching has a positive significance on the cultivation of students crosscultural awareness. In the new education situation， this paper analyzes and elaborates the crosscultural consciousness cultivation in college English translation teaching in order to provide reference for the higher education in China.

Key words：college English； translation teaching； crosscultural awareness； training strategy