民漢合校民族學生國家通用語學習優勢探析

王鹿

摘要：民漢合校對提升雙語教育、教學質量起到很大的作用。認識它的優勢和存在的問題有利于促進民漢合校教育教學改革。基于此，從六個方面對民漢合校的優勢進行分析，同時提出問題所在，以期為南疆雙語教學提供參考。

關鍵詞：民漢合校；民族學生；優勢

中圖分類號：G40055文獻標志碼：A文章編號：10017836（2018）04012403

一、民漢合校的概念、條件、目的

“民漢合校，是在民漢雜居地區，根據社區人口的民族構成及所使用的語言狀況設立的學校形式，因其在同一學校內部的不同班級采用少數民族語言或漢語言為教學語言，而與單一漢語授課學校和民語授課學校相區別。”[1]也就是說，民漢合校至少應滿足兩個條件：（1）民漢成分；（2）雙語教學。民漢合校的主要目的是通過民漢合校的方式更好更快地推廣國家通用語言，從而提高對民族學生的教學質量，促進雙語教育發展。對民漢合校少數民族學生漢語學習優勢進行研究，有助于推動民漢合校教育教學改革，提升南疆雙語教學質量。

二、民漢合校的優勢

民漢合校較民族學校有較多優勢，尤其是在國家通用語普及方面。本課題組通過問卷形式對喀什民漢合校十九中的八年級、九年級120名學生進行了調查，了解了現階段民漢合校的優勢與存在的問題，收回有效問卷120份。

1政策支持力度大

隨著社會的發展，新疆各族群眾對學習國家通用語的要求越來越強烈。自治區出臺了一系列關于推進民漢合校的文件。1998年，普通中學民漢合校比例較80年代有所提高，小學、初中、高中的民漢合校數分別占學校總數的5.2%、5.5%、6.0%。2015年的統計數據顯示，全疆中小學共計4 927所，其中民漢合校801所，占16.26%，小學、初中、高中的民漢合校數分別占學校總數的14.25%、27.13%、31.37%[2]，與1998年統計的比例相比明顯提高。

國家提倡各民族學習使用國家通用語言文字，但由于民族聚居區漢族人口較少，漢語師資不足，導致民族學校漢語教學成果不顯著，尤其是南疆。而民漢合校是集中民漢學生資源，提高雙語教學條件的有利組織管理模式，被寄予很高的希望。

2地緣優勢明顯，民族學生入學意愿強烈

早在1986年，國家在通過的《中華人民共和國義務教育法》第9條規定：“地方各級人民政府適當設置小學、初級中學等學校，使兒童、少年就近入學。”《義務教育法實施細則》第26條規定：“義務教育學校的設置，由設區的市級或者縣級人民政府統籌規劃，合理布局。小學的設置應當有利于適齡兒童、少年就近入學。民漢合校則多見于各民族雜居區，民漢族學生生源。”表1項目性別住址維度男女城市鄉村人數50709222比例（%）41.758.376.718.3無效問卷06從以上表可以看出，十九中屬于城鄉結合部小學，76.7%的學生來自城市，18.3%的學生來自農村。而新五小、新六小也同樣處于民漢雜居地帶。地緣所帶來的優勢明顯。表2項目以前所在學校來校意愿來源維度漢校民漢合校民校家長讓來老師建議自己愿意人數9822941768比例%7.568.324.234.25.856.7無效問卷03表3項目父親母親語言使用情況維度文化程度職業情況文化程度職業情況在學校在家大專

以上大專

以下打工穩定

工作農民大專

以上大專

以下打工穩定

工作農民維語漢語維語漢語人數611383259611378317611210613比例（%）594.269.220.87.5594.26525.85.8593.388.310.8無效問卷131321在民漢合校前，7.5%的學生上的是漢校，68.3%的學生上的是民漢合校，24.2%的學生上的是民校。愿意上民漢合校的學生占總人數的68%，家長讓來的為34.2%。由此可見，民漢合校的學生和家長對民漢合校期望值較高，學習國家通用語的愿望強烈。

3國家通用語語言環境優于普通民族學校，文化包容性強。

從學生家長的文化程度來看，民漢合校的學生家長文化程度不高，不占任何優勢。但在這樣的家庭環境下，學生在校漢語使用率達93.3%，，不能不說是一個質的改變。學校的語言環境非常優越。

4民族團結教育效果顯著，融入感強

十九中2015年印發了《用先進教育理念引領學校發展》，對學生和教師的日常行為規范做了具體要求并積極開展第二課堂活動，如：漢語演講比賽、漢語講故事比賽、民漢學生球賽等，深受學生喜愛。同時，幾乎每個民族班級都配有漢族教師1—2名，93.3%的民族學生在學校用漢語交流思想。表4項目是否有漢族朋友與其他民族學生

交朋友意愿過生日是否邀請

漢族同學是否有幫助漢族

同學的意向是否愿意與其他

同學“結對子”維度有沒有愿意不愿意邀請不邀請有沒有愿意不愿意人數110101191863311721124比例%91.78.399.20.871.627.597.51.693.33.3無效問卷114民漢合校為民族學生提供了與漢族學生接觸的機會。據調查，91.7%的學生都有漢族朋友，99.2%的學生愿意跟其他民族學生交朋友，71.6%的學生過生日時愿意邀請漢族朋友，97.5%的學生愿意幫助漢族學生，93.3%的學生愿意與其他同學結對子。由此可見，民漢合校對于新疆的民族團結工作貢獻很大。青少年時期是人生觀、價值觀形成的重要階段，這一時期的思想會影響人的一生。所以，民漢合校對學生思想政治工作具有積極、有效的影響。表5項目你希望老師是對學校最滿意的是你喜歡的漢語比賽維度漢族維族無所謂教師水平教師態度學校管理班風多媒體其他演講講故事寫漢字球賽都喜歡人數471953164633867351216335比例%39.215.844.213.338.327.56.755.829.21013.327.54.1無效問卷1514針對學校條件，對照學生滿意度，我們可以看出，39.2%的學生希望教師是漢族，53%的學生覺得無所謂，僅15.8%的學生希望教師是維族。表明學生一是能認識到學習漢語的重要性；二是民族概念逐漸模糊；三是對學校條件較滿意。學生對學校最滿意的是教師的態度，其次是學校管理，再次是教師水平，然后是多媒體教學設施，最后是班風。說明學校的管理和教師對學生的態度使學生感受到被尊重，而教師水平、多媒體教學設施和班風尚有待提高。

5民族學生和家長認同度高

國家通用語言文字對少數民族地區的經濟、文化發展起到極大的促進作用，越來越多的民族群眾認識到這一點，除了自己學習外，都積極要求把孩子送入漢語系學校或民漢合校上學，其中民漢合校承擔起了大部分的教育工作。在入校意愿項目調查中34.2%的學生是家長要求孩子來的，56.7%的孩子自己愿意來到民漢合校上學。這也說明了民漢合校學生家長對孩子進入民漢合校學習認同度高。對民漢合校寄予厚望。同時，也說明現階段青少年對學習國家通用語的動機明顯。

6民族學生普遍認為民漢合校對學習成績的提高有很大幫助表6項目沒有困難有點困難比較困難很困難根本不會人數比例%人數比例%人數比例%人數比例%人數比例%無效

問卷以前現在聽4537.55243.31613.354.221.70說3125.86352.5181575.810.80讀4638.35848.3108.3650寫5646.7544575.832.50聽8873.32924.132.50說60505243.375.810.80讀9175.8242043.310.80寫9276.72520.832.50上民漢合校前，在聽說讀寫方面完全沒有困難的分別是37.5%、25.8%、38.3%、46.7%，上民漢合校后在聽說讀寫方面完全沒有困難的有73.3%、50%、75.8%、76.9%。學生對漢語成績滿意度比較高，大約3/4的學生認為自己在漢語聽、讀、寫方面完全沒有問題，一半的學生認為說沒有問題。由此可見，來民漢合校后學生的漢語水平有了較大幅度的提高。

三、結束語

民漢合校是適應新疆時代和社會需要而生的，發展過程中經歷了分分合合，在現階段，新疆上下正圍繞社會穩定和長治久安這個總目標奮斗，民漢合校處于青少年教育教學的第一線，擔負著為青少年樹立正確的“三觀”、維護民族團結、推行國家通用語語言文字，提升少數民族地區教育教學水平的重任，其優勢明顯，但也存在不少難以解決的問題，比如說：（1）漢族教師承擔教學任務較重，對保質保量完成教學任務心存疑慮；（2）漢族學生家長擔心民漢混合編班會拖累孩子成績；（3）突破合校不合班現狀存在頗多阻力等等。一系列的問題有待解決，否則隨著教學改革的深入，農村中小學、幼兒園師資力量的不斷增強，民漢合校現存優勢會逐漸消失殆盡。推進民漢混合編班，提升教學質量才是解決問題的根本之道。

參考文獻：

[1]溫文.新疆民漢合校調查研究——以烏魯木齊市第46中學為個案[D].烏魯木齊：新疆大學，2010：29.

[2]普通中小學按教學語言分的學校數及比重[M].新疆維吾爾自治區2015教育統計年鑒，2015.

[3]李曉燕.雙語教育視野中的民漢合校研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學，2007.

A Study on the Advantages of Ethnic Minority Students National Common Language

Learning in the School for Han Nationality and Ethnic Minorities

WANG Lu

（School of Chinese， Kashgar University， Kashi 844000， China）

Abstract：Coschooling Han nationality and ethnic minorities plays a big role in promoting bilingual education and teaching quality. Understanding its advantages and existing problems is conducive to reforming the school education and teaching. This paper analyzes the advantages of the school for Han nationality and ethnic minorities from six aspects and puts forward the problems in order to provide reference for the bilingual teaching in the southern Xinjiang.

Key words：the school for Han nationality and ethnic minorities； the national minority students； advantage