高中英語詞匯學習有章可循

楊秋燕

摘 要：英語語言的三要素：語音、詞匯、語法。詞匯作為語言學習的基礎，只有學好了詞匯，才能對語言進行理解和表達。聽、說、讀、寫都離不開對詞匯的學習和詞匯量的積累，本文就詞匯學習在高中英語的重要性及存在的問題進行闡述，并提出相關的建議與對策，以提高高中英語課堂教學的質量。

關鍵詞：高中英語；詞匯學習；障礙；有效策略

一、高中英語詞匯學習的障礙

1.詞匯量大 高中英語課程內容多、詞匯量大。在高中英語高考的考綱中，要求學生必須靈活掌握1500--2500個單詞、300-400個詞組，以及認知4000—6000個單詞。而且有些單詞的音、形、義存在大量的相似性，學生在記憶的過程中遺忘性大，造成更大的困難，導致學生學習英語的效率低。

2.詞性知識的缺乏 學生在學習中，對掌握的熟悉的詞匯，運用時不注重詞性的區別和搭配，導致病句的出現。例如：I am confidence.名詞confidence的誤用。

3.語法混亂、漢語思維的干擾大 有些學生寫作時，不注意人稱，時態，名詞單復數，而是按照母語的思維方法。例如“好好學習，天天向上”，中文式翻譯是Good good study，day day up.但是正確的英語翻譯卻是Study hard and make progress every day.這種固話的漢語思維定勢嚴種影響了學生英語寫作中的邏輯思維和表達技巧。此外，翻譯軟件的影響，例如：谷歌翻譯、有道詞典等，這些翻譯軟件雖然可以幫助學生學習和查閱單詞，但是也會出現各種弊端。

4.教學模式單一 目前的高中英語教學中，有些教師一味地強調對詞匯的記憶，反復聽寫、背誦、默寫，這樣做的結果就是死記硬背，而缺乏對詞匯的理解和靈活運用，過分的依賴母語的思維方法，缺乏英語文化的氛圍，導致最終的記憶效果差，遺忘率高，成績不理想，學生漸漸失去興趣。

二、高中英語詞匯學習的對策

在高中英語的詞匯學習中，只有遵循以下原則，才能取得比較好的學習效果，包括：（1）情境性；（2）直觀性；（3）復現性；（4）運用性；（5）文化性。而在具體的教學和學習中，具體的表現為：

1.聯想學習 詞匯是英語學習的基礎，每天的默寫、聽寫、循環記憶，是鞏固詞匯的基本辦法。例如：聽寫strong時，還要寫出strong的派生詞：strength，strongly，strengthen；strong的反義詞weak；和strong變化相同的詞length，long等。這種鞏固詞匯的訓練方式能有效地幫助學生復習詞匯，訓練學生的總結能力、歸納能力、發散思維。

2.立足詞性，系統鞏固詞匯 英語單詞根據詞性可分為十大類：名詞（可數、不可數）、動詞（及物動詞、不及物動詞、系動詞、助動詞、情態動詞）、形容詞、副詞、數詞、代詞、連詞、介詞、冠詞、感嘆詞。學生學好詞性知識有利于掃清英語語言學習過程中的困難和障礙。英語的語法體系是從詞性開始，以詞性為基礎的，各種詞性的用法，五大句型及句子成分、時態、非謂語、特殊句型、主謂一致、三大從句等等都離不開詞性。如：情態動詞后用動詞原形，介詞后要有賓語，have has had后用動詞過去分詞等等，所以說沒有詞性就沒有語法體系，有些學生不懂詞性，所以語法知識一竅不通。

3.查字典 俗話說：“字典是最好地老師。”在英語學習的過程中，遇到生詞時，應養成及時查詢字典的習慣。如：to與情感名詞連用，表示“某種行動后產生的感覺”to ones delight、to ones surprise、to ones horror、to ones joy、to ones regret、to ones sorrow等，這樣不但能夠積累更多的詞匯量，也能對學生自主學習的能力進行培養。

4.找規律，理解記憶 通過分類記憶詞匯、句型。如：it+is+ adj+to do（it作形式主語的用法）。其中的形容詞有difficult，easy，expensive，light，heavy，funny，nice，dangerous很難記憶，編個口訣就可以統統拿下（難易貴賤有輕重，合適有趣好危險）。通過這種方式記憶的單詞能夠持久地保存在記憶中。

5.構詞法 英語單詞有些是有章可循的，構詞法可以幫助學生更好地推測生詞意思，更好理解全文。例如：派生法前綴“dis/in/un”等表示否定；轉化法形容詞后加ly表示副詞；合成法day（天）+break（打破）=daybreak（黎明）；he answered impatiently.學生認識patient（耐心的），根據構詞法也就知道impatiently的意思，也就理解文中的信息了。

6.小組合作 學生在記憶詞匯的時候，有時會很煩躁，大家一起討論給學生創設一個比較放松的學習環境，例如：學習牛津版的高一英語unit3的詞匯confident時，教師給出句子“I am confidence.”讓學生在討論并挑毛病。小組討論得出名詞confidence的誤用，要把confidence改成confident。同時可以討論變形，unconfident、confidently、unconfidently、be confident of oneself以及近義詞belief in oneself。這樣一來，學生在反復訓練中對詞匯confident理解更深刻，用法掌握的更加牢固。

總結：萬丈高樓平地起，詞匯不僅是英語學習的基礎，而且詞匯也是一把開啟英語學習之門的鑰匙，在長期的學習英語過程中，只有師生多注意、多積累、多運用，才能靈活用這把鑰匙開啟英語智慧的大門。

參考文獻：

[1]陸國強.現代英語詞匯學[M].上海：上海外語教育出版社，2007

[2]高雪松.英語詞匯探索[J].科技信息，2009

（作者單位：江西省贛州市定南縣第二中學 341900）