化工實訓基地場景化內涵建設探索與實踐

宋春暉

【摘要】近年來很多院校的化工實訓基地建設都取得了巨大的進步，但在管理與文化等內涵建設方面仍不盡如人意。文章從環境育人、管理育人、文化育人、實踐育人四方面進行探索，對如何營造職業場景，模擬企業管理，踐行企業文化，重構實踐體系進行了探索和實踐。

【關鍵詞】化工實訓基地；場景化；內涵建設

隨著我國職業教育的蓬勃發展，很多職業院校的化工實訓基地建設都取得了很大的進步。我院化工實訓基地作為石油與化工行業職業教育與培訓全國示范性實訓基地、大慶油田公司的HSE標準化站隊、國家應急演練基地的化工實訓區，在同行業中處于領先水平，但場景化建設這部分仍存在基地設備、工藝等硬件上與企業形似，管理、文化等內涵方面對接不緊密的問題。為了使學生的實訓過程更接近化工企業的生產過程，根據化工企業的人才需求標準，以未來職業活動為引領，本文把化工企業生產、管理的諸多要素分解到學生的實訓過程中，進行化工實訓基地場景化的內涵建設探索與實踐。

一、環境育人——營造職業場景

（一）鞏固已有成果，改善實訓條件

在實訓基地場景化建設前期，經過多次調研和論證，實訓區域已經按照生產企業的標準進行目視化管理。如按功能對實訓場地和裝置進行區域畫線，設立安全警示牌，粘貼安全警示線，這些對學生了解未來工作環境起到了重要作用，是我們深化內涵建設的基礎。但實訓基地作為教學場所在功能上與化工企業存在一定差別，如化工企業的裝置上物料名稱和流向都有明確的標識，但實訓教學中需要學生自己認識裝置工藝流程，我們選擇磁力箭頭粘貼來解決這一問題，并且在顏色上與工廠裝置保持一致。根據教學需求對物品寄存室進行重新布置，并由學生書寫安全標語，粘貼在每個儲物柜上。

（二）增設常用場景，模擬職業活動

巡檢通常是學生頂崗后的第一項任務。為了讓學生在校期間盡早熟悉職業活動，特別設置了巡檢場景。以化工企業“六必、六要”精細巡檢原則為指導，在實訓過程中副操沿著規定的巡檢路線，按照巡檢確認卡的要求，對儀表、轉動設備、密封節點等位置進行精細檢查。因為化工生產具有高度的連續性，長周期的連續倒班作業，任何一個車間或者任何一道工序發生事故都會影響全局，所以我們在基地增設了交接班訓練區，實訓過程中學生按照化工集團輕烴分公司的“八不交接法”進行精細交接訓練，讓學生提前適應職業角色。另外，我們精心布置了職工小家，緊張的工作后可以在這里讀書，喝茶，小憩片刻，讓學生感受到化工企業以人為本的嚴格管理中也有一片細致的溫馨。

二、管理育人——模擬企業管理

（一）完善管理制度，保障安全生產

安全生產是化工企業的重中之重，需要嚴格的制度作為保障，近年來很多畢業生由于不適應化工企業的嚴格管理而紛紛離職。所以，完善的管理制度也是實訓基地內涵建設的一項重要內容。我院結合實際情況，制定了化工實訓基地管理制度，對基地人員的崗位職責和實訓過程中的安全管理、環境保護、設備管理、職業健康、事故處理、檢查改進措施等各項工作進行規范，學生和教師同時接受考核。例如，根據安全管理制度，工作人員在實訓前要對工作環境、實訓裝置、安全設施等進行全面檢查，確認沒有問題后方可開展實訓，教師在實訓前必須組織學生穿戴好勞動保護服，將身上的易燃、易爆物品寄存到指定區域，根據訓練內容開展有針對性的安全教育。學生如果存在基礎知識不過關，工藝流程不正確，操作方案不合理，風險辨識不完成，設備檢查不通過中的任何一項都不能進行實訓。

（二）扮演職業角色，落實崗位責任制

實訓過程中，首先將學生按照工廠的崗位形式分成班長、主操、副操、技術員、安全員等若干崗位；再按照化工企業的管理方式，落實崗位責任制，把大指標分解成小指標，做到“事事有人管，人人有職責”。比如班長要協調人員分工，落實各項制度，保證生產順利進行；技術員主要負責判斷、解決操作過程中的設備故障和工藝故障；安全員主要負責崗位風險辨識防控，應急處置以及安全生產檢查等工作。

（三）堅持精細操作，培育技術工匠

為企業培養精益求精的技術工匠是我們一直努力的目標。這需要學生在嚴守規章制度的同時，還要有精湛的崗位技能。實訓教學中，我們引入化工集團氫烴分公司的“精細操作”理念，對操作過程實施精細化管理。例如，在甲苯歧化實訓中，學生必須嚴格執行操作確認卡上的各個步驟，精準填寫記錄、報表。在產物提純工段實施“快、慢、細、微”四字操作法：根據進料要求，快調原料初溫；根據蒸汽變化，慢調塔釜溫度；根據塔壓變化，細調冷凝開度；根據產物純度，微調回流開度。

（四）模擬績效考核，實踐降本增效

企業生產過程中始終要緊抓經濟效益這條主線，利用科學的方法、合理的手段來降本增效，根據市場要求來確定產品方向，組織生產。例如，在乙酸乙酯生產實訓時，要求在一定的產額消耗下完成生產，根據物料消耗、能源消耗、勞動消耗等指標進行評分。模擬企業績效管理，對優秀小組進行獎勵。由于和個人利益掛鉤，學生的積極性很高，還在精餾純化部分提出用物料代替冷凝水進行換熱的節能方案。

（五）模擬HSE管理，打造標準化現場

規范的日常管理是實訓基地內涵建設和與化工企業對接不可缺少的一部分。按照天然氣公司的HSE管理體系，進行標準化管理，消除安全隱患，防止事故發生。在中控室設置資料柜，按照化工企業標準制作裝置操作規程、設備檢修記錄、應急預案、巡檢記錄等作業文件。

（六）定期應急演練，增強防范意識

化工生產中，原料多為易燃易爆、有毒有害的物質，生產又多在高溫高壓下進行，存在一定的事故風險。出現問題時正確地應急處置，可以最大限度地減小損失，避免造成重大傷害。實訓教學中，設置了定期的應急演練，幫助學生提高危機下的應變能力。實訓裝置以吸收工藝為基礎，配合聲光電技術模擬工廠的設備故障和工藝故障，應急處置要綜合考慮現場環境、事故危害性、擴散程度等因素，按照“先救人，再救物；先緊急，再一般”的原則制定處置方案，演練人員要穿戴防化服、佩戴呼吸機后進入現場進行實訓。

三、文化育人——踐行企業文化

（一）廣泛宣傳，潛移默化

文化育人，是一個春風化雨，潤物無聲的過程。我們把經典企業文化標語粘貼在實訓基地的醒目區域，時刻提醒自己，遵守化工企業的生產原則——安、穩、長、滿、優；努力達到化工企業的用人標準——理念上認同，行為上服從，技能上出眾。基地內還設置了文化墻，對精細操作、精細巡檢、精細交接等理念進行分析闡述。同時，在學生用的實訓表單上也有“四有工作法”“實訓五必須”等文化的總結體現，或者根據當次實訓內容設計文化宣傳手報，并對優秀作品進行公開展示。

（二）身體力行，定期實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”企業文化實踐作為實訓的必要組成部分，每個實訓項目設計一個文化側重點。例如：實訓過程中，要按生產企業的“6S”標準對實訓區域進行整理維護，對工具間實行定置管理，每個格子都有明確的標示牌顯示對應工具的名稱、數量等信息。為了維持前期的成果，還會定期開展“紅牌作戰”，找出存在的問題，提出整改的措施和時間，直至問題解決再取下“紅牌”。為保證文化實踐的持續性，已將其列入實訓項目的考核中，幫助學生養成安全、環保、規范、嚴謹的職業行為習慣。

四、實踐育人——重構實訓體系

（一）學以致用，對接職業活動

為更好地適應企業需求，每一個實訓項目都要和后續職業活動對接，例如管路拆裝訓練不僅是認識管件閥門，了解化工管路布置的一般原則，更要為日后的裝置檢修工作服務。所以，重新設計的實訓過程引入了現場檢修的基本要求，如物料擺放原則、盲板檔案、吹掃要求、作業票制度等，并引導學生按照精細檢修原則制定檢修方案，組織施工、驗收，停開裝置，精細到設計出不同的環境溫度螺絲要擰多少扣。

（二）轉變理念，發揮主觀能動性

人的行為，除了受嚴格的制度規范外，更多的時候是理念在引領，所以實訓理念的引導也很重要。化工是一個容易產生環境污染的行業，各個環節都可能排放有毒有害的物質，影響生態環境，危害操作人員的健康。在精餾實訓中，原先以流程認識和開停車操作為重點，現在先讓學生分離安全的乙醇-水溶液，掌握工藝過程和操作條件，再假設用苯和甲苯的混合液運行，分析化工產品在加工、儲存、使用和廢棄物處理等各個環節可能產生的危害，提出合理的控制措施，增強學生的環境保護意識和職業健康理念。

以上幾方面的探索和實踐在合作企業中評價較好。但實訓基地的內涵建設是一項長期任務，不能一蹴而就，很多資料還需要進一步細化和完善，很多理念還要不斷探索和改進。實訓基地的內涵建設還是一項以人為本的任務，需要一支高水平的師資隊伍作為保障，通過企業實踐、技能培訓等方式不斷提高教師執教能力勢在必行。實訓基地的內涵建設也是一項與時俱進的任務，需要隨著行業形式和服務對象的變化不斷調整，才能永葆生機活力。

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