計算機應用基礎教學中以學生為中心教學法的運用及價值

岑樹保

【摘要】網絡時代，計算機在各個行業領域普及。要使學生所學習的計算機知識在職業領域中發揮作用，就需要不斷地創新教學模式，教學思維要與時俱進。教師在指導學生學習的過程中，通過不斷地進行教學創新激發學生對計算機應用基礎知識的創新意識。論文針對計算機應用基礎教學中以學生為中心教學法的運用及價值進行了研究。

【關鍵詞】計算機應用基礎教學；以學生為中心；運用策略；價值

一、引言

信息時代，所有的學生都需要掌握計算機知識，并具備一定的操作能力。在計算機應用基礎教學中，要打破傳統的以教師為課堂主體的教學模式，體現學生的主體地位，以學生為中心展開教學。要使學生積極主動地參與到學習中，就要激發他們對知識的學習興趣，讓學生主動地投入到知識探索中。教師所發揮的是指導作用，注重挖掘學生的計算機知識學習潛質，對學生的學習狀態進行調整。在計算機應用基礎教學中，采用以學生為中心的教學方法，可以讓學生感到被尊重，且能夠從自身的知識需求角度出發學習，從而提高學習質量，教師的教學工作也可以順利完成。

二、計算機應用基礎教學中以學生為中心教學法的運用策略

在教學過程中，教師要以學生為本，從學生角度出發進行教學，采取有效的方法和策略，加深學生對計算機知識的理解和掌握，從而更好地提升教學質量。

（一）改革計算機應用基礎教學內容，進行創新性教學

在計算機應用基礎教學中，要認識到教學的目的是對學生的計算機知識運用能力和實踐操作能力進行培養。教師在應用基礎知識的講解中，要引入案例，引導學生在理解案例的過程中對計算機應用基礎知識進行深入理解，在應用中能夠做到觸類旁通。這樣才能培養學生的計算機問題解決能力。學生對于計算機應用基礎知識具備了靈活運用的能力，其職業能力也會提高，將來在工作中能夠順利地完成任務。

比如，在《視頻處理軟件Premiere》的教學中，專業基礎知識比較抽象。如果教師僅僅從基礎理論教學的角度對學生進行教學，對于相關的應用知識結合簡單的實踐操作方式來完成，學生雖然會對相關的知識有所理解，但是由于學生的知識應用能力沒有得到培養，就不具備知識的應用能力。在教學中教師要改變傳統的計算機教學模式，通過引用案例的方法對學生展開教學，引導學生在剖析案例的過程中學習相關知識，使得抽象的知識直觀化，形象化，不僅可以深化學生對知識的理解，而且學生的計算機應用能力也會得到提高。

（二）將計算機應用基礎教學平臺構建起來

將計算機應用基礎教學平臺構建起來，為計算機應用基礎知識的實踐教學創造條件。要使計算機應用基礎教學順利地展開并保證教學質量，就要完善教學設備。因此，計算機應用基礎教學的基本硬件條件需要具備，即計算機設備充足，能夠滿足所有的學生操作。學生在進行實踐訓練的過程中，就可以對計算機應用基礎知識不斷地鞏固，對理論知識的理解準確到位。學生在操作的過程中，對計算機的各項功能更為熟悉，而且還會根據自己的需要發現計算機應用中的各種新功能。通過不斷地發現問題，運用理論知識解決問題，并積極地探索計算機的新功能，逐漸地，學生所掌握的計算機應用基礎知識就形成了屬于自己的知識脈絡。教師在教學中，對于理論教學和實踐教學的安排要科學合理，使學生在知識的學習中能夠做到理論與實踐相融合。

比如，教師可以利用校園網將計算機應用基礎教學網絡平臺構建起來，將教學知識在網絡平臺上發布。學生無論何時何地，都可以登錄到網絡平臺學得知識，還可以與教師互動，與同學討論。學生從集中學習轉變為利用零散的時間隨時學習，使得時間得到充分利用。計算機應用基礎教學網絡平臺構建起來后，學生不僅可以學習理論知識和操作技術，還可以按照教師的指導練習。比如學生按照教師的指導用Excel軟件制作各種表格，包括工資表、統計表、求職表等等，就可以將Photoshop軟件與Office軟件結合使用。這些技能都是學生在職業領域中常用的。此外，教師還可以在計算機應用基礎教學網絡平臺上指導學生制作LOGO、宣傳海報等等，有助于培養學生對計算機應用基礎知識的學習興趣，讓學生通過動手操作深化對理論知識的認識，自覺自愿地投入到知識的學習中，從而提高學生對知識的理解能力，達到良好的教學效果。在計算機應用基礎教學網絡平臺上，師生交流會更為頻繁，學生的自主學習能力得到提高。學生在學習中如果遇到問題，可以向教師請教，能得到教師的及時反饋。通過這種方式，教師也可以對學生的計算機應用基礎知識掌握能力以及對于解決問題的能力有所了解。

計算機應用基礎教學網絡平臺可以提高教學效率，滿足學生多方面知識需求，對計算機應用基礎教學可以起到一定的促進作用。

（三）計算機應用基礎教學中要做到因材施教

教師在計算機應用基礎教學中，需要重點考慮的問題就是不同的學生的知識吸收能力和理解能力都會有所不同。目前計算機已經普及，一些有條件的學生接觸計算機技術和網絡技術比較早，雖然對于計算機應用基礎知識沒有系統掌握，但是教師稍稍指點就可以讓這部分學生心領神會。這些學生的計算機技術能力和網絡技術能力是在長期的耳濡目染中形成的，對于計算機應用基礎知識的掌握能力是非常強的。當學生對于計算機基礎操作技術能夠做到靈活運用，一些簡單的工作就可以用計算機完成。對于計算機學習缺乏條件的學生則不然，這些學生幾乎沒有接觸過計算機，所掌握的計算機知識都是在課堂上學習的，因此對于計算機基礎操作無法獨立完成。

教師在對學生進行計算機應用基礎教學中，就要認識到對不同的學生采用不同的教學方法的重要性。在對學生進行計算機應用基礎教學中，可以對學生的計算機應用水平進行測試，依據測試結果對學生的計算機知識基礎以及運用能力有所了解，基于此將教學方案制訂出來。

在教學過程中，在保證教學質量和教學進度的前提下，對不同基礎的學生實施針對性的教學。對于已經掌握計算機基礎知識并能夠完成簡單的計算機操作的學生，要讓他們深化對相關知識的理解，掌握高層次的操作技能；對于計算機基礎知識掌握不足的學生，就要指導學生在理論知識學習的基礎上強化技術操作訓練，使學生對計算機應用基礎知識快速而全面地掌握。

采用這種因材施教的方法，就可以讓所有的學生都能夠掌握計算機應用基礎知識，提高技術操作能力，使得計算機應用基礎知識教學效率得到提高。

三、計算機應用基礎教學中以學生為中心教學法的價值

在計算機應用基礎教學中，要圍繞著學生這個中心展開，做到教學為學生服務，引導學生自覺自愿地投入到知識學習中，培養學生計算機知識應用能力。計算機是發展中的知識，會隨著技術的不斷升級而更新，所以，學生對于知識的掌握僅僅局限于現有的教材知識是遠遠不夠的，而是要具備一定的知識創新能力，對計算機技術的發展前沿要有所了解。教師在注重學生計算機知識應用能力培養的過程中，要引導學生探索先進的知識，深化學生對技術的理解，提高學生對計算機技術環境的適應能力。當計算機技術升級后，學生就可以從知識的角度對新的計算機技術加以理解，同時對新的計算機技術加以吸收。教師在具體的計算機應用基礎教學中，要做好教學內容的調整，在圍繞教材內容展開教學的過程中，將教材內容融入計算機應用實際中，做到理論與實踐相結合。

教師在對學生展開計算機應用基礎教學中，要注重提高學生計算機應用能力，讓學生熟練地掌握有關計算機的基本知識和操作技術，將這個能力在工作中發揮出來，使學生在計算機操作中遇到問題時可以運用相應的技術及時解決，諸如計算機的硬件維修、日常保養、安裝網絡、對網絡技術的使用、管理計算機中存儲的文件等等。隨著計算機技術快速發展，學生要具備跟得上時代應用先進技術的能力。在計算機應用基礎的教學中，通過對教學內容和教學模式進行改革，將網絡教學平臺構建起來，以提高計算機應用基礎教學效率，提高學生的計算機技術應用能力。

四、結束語

綜上所述，在計算機應用基礎教學中，打破傳統的教學模式，以學生為中心展開教學，就是要在教學中將學生的主體作用充分發揮出來，培養學生自主學習的能力。作為教授計算機應用基礎的教師，在課堂教學中，就要注重挖掘學生的潛在能力，激發學生對計算機知識的學習興趣，讓學生在知識探索中展開學習，有助于提高學生的計算機知識綜合運用能力。特別是計算機技術升級速度非常快，要確保學生所學習的知識具有實用價值，就要注重對學生知識創新意識和研究能力的培養，讓學生的計算機應用能力得到提高。

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