淺議高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破

韓俊

摘 要：在高中語文散文閱讀教學中突破審美困境意義重大，本文首先簡要分析了高中語文散文閱讀教學中的審美困境，接著提出了突破高中語文散文閱讀教學審美困境的策略。

關鍵詞：高中語文；散文閱讀教學 ；審美困境；突破策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）08-065-01

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近年來，素質教育和新課改在我國教育領域開展的勢頭十分旺盛，給傳統教育思想和教育方式帶來的沖擊和挑戰前所未有。在傳統的高中語文散文教學中，教師對于學生審美能力和審美情趣的培養顯得不甚重視，這直接導致學生在學習的過程中無法領略到散文閱讀過程中的美感所在。在新形勢下，如何改變高中語文散文閱讀教學的審美困境成為了每個業界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、高中語文散文閱讀教學中的審美困境

（一）教師設置了過多的條條框框，限制了學生的思路

高中語文教學在進行散文閱讀教學的過程中思想較為單一、死板，給予學生很多的束縛，讓學生在學習過程中始終不能放開手腳、停滯不前。散文閱讀本就是一個美的體驗過程，每個學生在閱讀過程中會產生仁者見仁智者見智的看法，對于審美的理解也自然千差萬別。但是大多數的高中語文教師卻始終習慣于將自己的審美想法強加給學生，讓學生按照自己的想法去進行思考和欣賞。很顯然，這種模式的美學教學自然變得乏善可陳，審美困境的產生也是自然而然。

（二）學生對于審美學習缺乏獨到的感悟和見解

在我國，應試教育的思想影響根深蒂固，大部分高中學生所有的學習活動都是圍繞高考而展開的，他們不管是在思維模式上還是在行為模式上都極其的局限，對于美學的認識和理解都十分粗淺。在這樣的背景之下，學生在進行散文閱讀學習的過程中十分的固定僵化，機械式的學習或者是生搬硬套式的學習模式屢見不鮮。很顯然，在這樣的學習模式之下，學生對于散文的美感根本無法參透，審美困境也在日復一日、年復一年的重復過程中逐漸形成，最終變得堅不可摧。

二、突破高中語文散文閱讀教學審美困境的策略

（一）教師轉變思想，采取多元化的教學方式開展教學

隨著新課改的不斷強化深入，教師思想觀念和教學手段的轉變也是自然而然的事情。不少的高中語文教師已經意識到了這點，并在散文教學中逐漸調整，期望能夠找到一條應試與審美教學兼具的教學優化之路。鑒于此，為了有效突破散文教學中的審美瓶頸，每個教師應該結合課堂實情和學生的需求開展富有變化且擁有節奏感的教學活動。散文閱讀教學其實是一個興趣盎然的過程，蘊含于其中的美學元素比比皆是，只要教師有一雙善于發現的眼睛，那么審美困境的突破輕而易舉。教師可以有效利用各種現代化的教學手段提升散文閱讀審美體驗，也可以在課堂教學中加入互動環節的內容。通過有效的互動，刺激學生更加深刻的融入到散文文本中，對蘊含于其中的審美內涵了如指掌、清晰可見。例如，教師在進行《想北平》這篇散文教學的過程中，就可以讓學生對照作者的情懷將自己對于家鄉的看法和認識進行一一的表述和講解。在學生與學生相互溝通交流的過程中，對于文章內涵外延的認識和理解變得更加透徹，對美學的體驗和感受也變得淋漓盡致。接下來，為了豐富教學內容，多媒體設備“閃亮登場”，在多媒體上，一幀幀老北京的珍貴照片逐一播放出來，隨著作者的思路，學生與作者感同身受，仿佛自己變成了主人翁，對于文章中情緒的理解和把握變得更加到位。

（二）引導學生從不同的角度欣賞散文

散文是我國文學領域中重要的組成部分之一，蘊含于其中的美感更是層出不窮。高中語文教師在進行散文閱讀教學的過程中應該引導學生從不同緯度進行文本的理解和賞析。站在不同的角度上，教師引導學生一一突破美學內涵，并在此過程中突破審美困境，立足字句段落，把握文章的主線，深度剖析賞析散文，精準把握各種富有代表性的修辭手法、表現手法，讓學生掌握更多的手法，進而學會更好的賞析散文，審美能力也能得到顯著提升。例如，教師在進行《我與地壇》這篇散文內容教學的時候，就可以為學生深度剖析蘊含于其中的各種寫作手法和修辭手法。在該篇散文中，史鐵生運用了插敘、對比等寫作方法，在這些寫作手法的引導之下，學生能更好的理解作者對于母親深刻的思念之情，并讓學生從不同的角度了解語言風格，領會中心思想，收獲滿滿的審美體驗。

（三）在散文閱讀教學中采取體驗式教學

高中語文教師在開展散文閱讀教學中為了提升學生的審美能力和審美情趣，在教學中采取體驗式教學能夠起到事半功倍的奇妙效果。在體驗式教學過程中，學生擁有大量的實踐機會，在此過程中寓情于景，全面提升自己的審美能力，從而突破審美困境。在散文中，很多的內容都與我們賴以生存的大自然有著息息相關的聯系。因此，教師可以在散文閱讀教學中加入類似于戶外體驗等趣味性和體驗性兼具的實踐活動。在實踐活動中，學生將自己的真情實感深深融入其中，讓學生與作者走上同一條“感情線”，站在作者的角度上深切感受作者的寫作情緒和寫作氛圍，最終激發出濃濃的審美情趣與審美韻味。

結束語

高中語文散文閱讀教學的審美困境尤為突出，突破這個審美困境的過程也不是一蹴而就的，高中語文教師應該在散文教學中強化學生審美情趣的激發和培養，讓學生在身歷其境的氛圍中快樂的進行散文學習，并在不知不覺中全面提升自己的審美情趣，突破審美困境。

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