投之以桃，報(bào)之以李

張玉美

美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出：“教學(xué)過程是一種提出問題與解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！钡诂F(xiàn)實(shí)中，語文課堂提問常常存在提問用語不當(dāng)、問題膚淺或過難、問題不明確、問題過多、提問質(zhì)量不高等問題，這些提問弊多利少。西方學(xué)者德加默曾說：“提問得好即教得好?！碧釂柕暮脡暮艽蟪潭壬蠜Q定著語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，有效性提問能駕馭參差不齊、瞬息萬變的學(xué)情，能激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，既能讓學(xué)生有所悟、有所獲，又能使學(xué)生感受到一種身心的愉悅和享受，從而使課堂教學(xué)事半功倍。語文課堂應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效性提問來提高教學(xué)效果呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、用語恰當(dāng)，營造氛圍

良好的課堂氣氛是完成教學(xué)的有利條件，平等融洽的師生關(guān)系是營造課堂氣氛的關(guān)鍵，提問又是課堂氣氛調(diào)控的最佳手段，有效的課堂提問還少不了教師“動(dòng)之以情”。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意自己語言措詞及語氣語態(tài)，要有一種親和力，拉近與學(xué)生心靈的距離，這樣才能同學(xué)生進(jìn)行平等的思想交流，學(xué)生也才會(huì)拋棄思想顧慮。我多次聽我市優(yōu)秀語文教師李志鳳的課，不禁贊嘆不已、深受啟發(fā)。難怪這位老師的教學(xué)成績(jī)?nèi)绱藘?yōu)秀，學(xué)生那么喜歡上她的課，原來除了她有很好的文學(xué)素養(yǎng)，能夠高效駕馭整個(gè)課堂外，很重要的一點(diǎn)是她的教態(tài)極具親和力，特別是提問的措辭及語氣恰到好處，很多時(shí)候她在提出問題時(shí)會(huì)說這樣親切的問語：“你知道嗎？……