高校思想政治理論課常態“6+1”教學改革

劉世平

[摘 要] 高校思想政治理論課常態“6+1”教學，堅持以“三個反差”為問題導向，多年來不懈探索，成功地化教材體系為授課專題，創新性地設計了適合課程特點、全程全方位育人的“三條思路”，貫穿于“6+1”各教學環節，有機融會教育思想、教學要素、課程內容和授課方法等，增強了教學的生命力、吸引力和感染力，收到了很好的效果，受到了專家的認可和學生的普遍歡迎。

[關鍵詞] 思想政治理論課；教學創新；常態“6+1”教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 05-0110-03

對高校思想政治理論課（下文稱“思政課”）來說，2017年極不平凡。為全面落實全國高校思想政治工作會議精神，教育部將是年定為“高校思想政治理論課教學質量年”，并隨之進行了以“大調研、大提升、大格局”為突出特色的全面巡訪和深度檢視。為深入貫徹落實黨的十九大精神，教育部要求思政課教師要認真學習領會大會精神，積極推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進師生頭腦，凸顯理論引領和思想育人的特色優勢，展現思政課魅力，推動高校思想政治工作不斷取得新成效新成績，為辦好新時代中國特色社會主義大學做出新貢獻。借助思政課進一步全面深化改革的強進之勢，將“高校思政課常態‘6+1教學”課題小組多年攻堅取得的改革經驗做個總結（以本科生“馬克思主義基本原理概論”為例，下文稱“原理”），祈愿與同仁和讀者交流。

一 “三個反差”：思政課常態“6+1”教學改革探索的問題導向

黨中央高度重視高校思想政治工作，先后做出了一系列重大部署，殷切期望高校以實際行動不斷推進馬克思主義理論學科建設與教學改革創新。“我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校。”思政課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，集中體現著社會主義大學的辦學性質，直接關乎教育“為什么人”的問題。黨的十九大報告關于中國特色社會主義新時代社會主要矛盾的新論斷，從戰略高度指明我國各項事業要在提質增效上下更大功夫，著力解決好發展中不平衡不充分的問題。思政課教學亦然，主要表現為“三個反差”。

第一，多方期盼與教學實效之間有反差。上好思政課，是多方期待共贏的事，可多年來做得還是不夠理想。究其原因：就教師而言，主要是隊伍建設和職薪政策兩方面的問題，直接影響了教學質量和教師心態；就學生而言，主要是偏狹的課程認知和龐雜的信息辨識；就教學而言，核心問題是“突出主題、精講要點、破解難點、關注熱點、亮明觀點”上把握不準、處理不好，使得教學效果大打折扣。教學沒實效，就是沒完成任務。

第二，學生需求與課堂囧像之間有反差。青春多彩、高校精彩，思政課要譜寫馬克思主義總基調，彰顯新時代發展創新的高品位，唱響中國特色社會主義主旋律。然而，思政課上自導自演的“獨角戲”有之，逃課、睡覺、玩手機者有之；課堂上如此種種囧像，與大學使命和斑斕青春之間形成了較大反差；原本的“勵志劇”，卻演繹成了“消磨劇”，大學生在思政課上的獲得感不強。這些現象凸顯了教學過程中，供給側的“教”與需求側的“學”之間還有一定差距。說到底，是全部思政課教學還不能全面回應或滿足青年大學生成長發展的需求和期待。改革不深化，囧景就難以消弭。

第三，課程內容與教學創新之間有反差。教材是講好課的前提保證，是學科建設的主要依托。思政課“05方案”中各門課程教材，十多年來一直發揮著它無可替代的作用。教學中如何結合實際，在化教材體系為授課教案、化理論體系為感性體驗等方面，改革創新的力道還不夠，探索取得的方法還不多，有效推廣的經驗還不足。為努力辦好人民滿意的教育，教育部在《人民日報》曾撰文提出“課堂革命”的命題。它不僅指基礎教育，也應包括高等教育。課堂不創新，思政課就講不好。

思政課常態“6+1”教學以“三個反差”為問題導向，以充分肯定大學生熾熱的愛黨愛國愛生活的情感為起點，致力于探索讓黨和人民更滿意、讓學校和學生更滿意、讓時代和未來更滿意的教學新思路新方法。

二 “三條思路”：思政課常態“6+1”教學基本環節的特色設計

思政課不改革，就沒希望；不創新，就沒質量。“高校思想政治理論課教學質量年”活動已完成了共和國思政課建設史上空前的“大調研”，形成了基礎數據、基本經驗和總體判斷。從“大調研”中發現，受訪學生關于思政課的“優良率”“喜愛度”和“獲得感”分別為83.2%、86.6%和91.3%。三組數據是客觀的，比較真實反映了思政課教學的基本面和整體性，但也沒有回避一些凸顯的薄弱環節和實際存在的不平衡不充分的問題；同時，三組數據也顯示制約教學質量和效果的關鍵，在教師，重心還在教學過程。眾所周知，思政大課堂的“三多三難”（學生人數多、涉及專業多、不定因素多等，學生參與難、課堂互動難、組織教學難等）直接影響了教學實效。常態“6+1”教學以“三條思路”貫穿全程，優化整合了教學系統的諸多要素，來破解思政課全方位育人的“質量難題”。

思路1：教材內容、專題教學、實踐教學要相互融通。這是思政課常態“6+1”教學的總體設計和方案特色。該教學依據“原理”全國統編教材的使用要求和教學實際，呼應章節設計了四個教學專題，即“蒼鷹與蒼蠅：人的追求和未來社會”“悟空與如來：人的能力和物質世界”“天堂與煉獄：社會規律和社會主義”“仙鶴與狐貍：資本主義本質和歸宿”等。每個專題都包括導課后的“雙點快答”“疑難辨析”“質疑釋疑”“歸納總結”“精彩時刻”“美的生活”和“學思并行”等七個環節；前三個環節側重于基礎知識的學習和基本觀點的理解，后四個環節注重應用能力的培養和行為習慣的養成。思政課常態“6+1”教學的特色設計，實現了教材內容、專題教學和實踐教學的相互融通。

思路2：學習理論、凈化思想、自覺行動要注重過程。遵循教育過程性規律，是思政課常態“6+1”教學的基本原則。思政課是“明明德”之舉、化育靈魂之事，要在循序漸進的教學過程中，觀察學生言談舉止、評測思想變化。常態“6+1”教學課上課下的七個環節，依序展開了“學知識——明道理——長智慧——添才干——見行動”的“遞進式”德育過程；從基本理論的理解和深化，到應用能力的培養和拓展，再到強化實踐和自覺行動等，是常態“6+1”教學立德樹人的基本范式。然則須知，思想政治教育的對象是活生生的人，細潤無聲、大器漸成，乃一輩子的事兒。

思路3：面向全體、激勵個體、關注群體要分設班組。思政課常態“6+1”組織教學的基本方式是：課堂大了分班組，專業不一正相補；課上課下要銜接，分工協作共進步。“導課”是新題開講、“學思并行”是課下自修、“課堂紀律”是保障手段、“教學網頁”是教輔平臺，這些都面向全體學生；“雙點快答”“疑難辨析”“質疑釋疑”三個環節針對學生個體，累積記錄學生平時成績，并有激勵措施；“歸納總結”“精彩時刻”“美的生活”三個環節面對班組群體，衡量學生的綜合能力和協作精神，班組成員同分值記入實踐成績，也有相應的激勵措施。思政課常態“6+1”教學全體、個體和群體的“班組化”教學方式，極大優化了課堂管理，提升了課程魅力，增強了教學實效。

思政課常態“6+1”教學“三條思路”的設計，旨在實現教學質量和水平的“大提升”，從處理教學內容、確立教育理念、篩選教學方式等三方面綜合施策、同時發力，實現了思政大課堂授課的創新性突破，打造了一個全員全程全方位育人的立體教學模式。

三 “四大要素”：思政課常態“6+1”教學探索創新的著力方向

思政課教學必須著眼于教材和學生、教法和教師等“四大”基本要素，著力處理好兩組矛盾的關系、組織好兩組要素的聯動，課堂才有生命力、吸引力和感染力，教學才有實效、可長效。這是常態“6+1”教學實踐創新的基本經驗。

第一，吃透教材內容，關注前沿研究，以科學的理論征服人。思政課統編教材內容集政治性、思想性和學術性為一體，展現了它的價值取向、時代精神和理論魅力。教師要吃透教材，把握好思想內容、邏輯架構和重點難點熱點等，要特別關注教材“刪改增調”的內容、關注相關領域前沿研究，尤其是馬克思主義中國化的最新理論成果；教師要有業務能力的自信，確保將教材中蘊涵的世界觀和方法論、人生觀和價值觀等科學思想，內化為學生的理想信念、外化為學生的行動指引。常態“6+1”教學的具體做法就是：教材內容“專題化”、理論要點“菜單化”和授課教案“劇本化”等。馬克思曾指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”比如“原理”，教師階級立場堅定、政治旗幟鮮明地把社會發展的基本規律理清了、把勞動價值論和剩余價值理論說透了、把科學社會主義基本原則講明了，學生就會認同和信服馬克思主義，就能理解和堅持中國特色社會主義。思政課能夠以理服人，思想才有共鳴，教學才有生命力、吸引力和感染力。

第二，把握學生特點，貼近生活實際，以真摯的情感打動人。人與人的交流不外乎“敘事”“抒情”“說理”三類，思政課教學依然，要摸透人的成長規律，要找到高深理論的源頭。從整體上講，當代大學生視野開闊、善于觀察、勤于思考、思維敏捷、行事果敢等，具有青年人成長的一般規律；他們具有向上、向善、向眾等基本的個性傾向，具有探奇心、競勝心、自信心等基本的心理特征，具有表現欲、正義感、創業志等基本的價值取向等等。上好思政課，就要讀懂學生，因材施教。教師知學生所思所需所盼，授課就能貼近時代、貼近實際、貼近學生。理論源于實踐，教師能否化“理性抽象”為“感性形象”，情理交融、通俗透徹地講授，是增強馬克思主義理論感召力的關鍵。教學以情動人、以誠待人、以理服人，就有人情味、有親和力、有說服力。常態“6+1”教學中，“歡迎來到六加一，青春出彩創佳績”“勞動是財富增殖的唯一途徑，但不是一切財富的源泉”等等，就體現了思政課教學“剛柔相濟”的人文情懷。

第三，改進教學方式，運用多種手段，以靈活的方法啟發人。教學有法，教無定法，貴在得法。思政課教學要理論聯系實際，改進老辦法、使用好辦法，探索新辦法，與時俱進，跟上教育信息化、網絡化和國際化的步伐，增進科技元素、時代特色和戰略眼光。習近平總書記強調：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”教學中，合適的教學方式、穩妥的教學手段、恰切的教學方法，能夠激發學習興趣、引發情感共鳴、啟發學生思維，能夠收到事半功倍的效果。思政課常態“6+1”教學“專題化”“班組化”“遞進式”的教學方式，正是結合思政大課堂教學實情，沖破困局而創新的有效方式；從教學手段上講，輔以動畫式PPT課件、掃碼可入的教學互動網絡空間、理論學習與實踐教學手冊、平時考核成績冊等，創建了一個平等參與、和諧互動、多維多感的教學平臺；從教學方法上說，專題教學法和案例剖析法、問答質疑法和討論演說法、賞析點評法和示范體驗法、比較研究法和調研實踐法等等，多樣化的教學方法靈活交互使用，拓展了學生作為教學主體的參與時空，培養了學生的競爭協作精神和集體主義觀念。改革聚共識，創新再揚帆。常態“6+1”教學越來越受學生歡迎，同時感覺責任和壓力也更大了。

第四，堅守職業道德，彰顯人格魅力，以高尚的情操鼓舞人。教師不僅是思想的巨人，更是行動的高標。思政課教師是先進文化的傳播者，是學生成長的引路人，要不斷加強政治理論學習，樹立正確的政治方向、價值取向、學術導向，嚴守職業道德規范，要“學而不厭，誨人不倦”。思政課教師高尚的人格魅力，往往會對學生濃厚的學習興趣和健全的人格心理、高尚的道德情操和良好的行為習慣等的形成，起到潛移默化的作用。教學中，要發揮好、運用好教師的人格魅力，展現至誠的報國理想、強烈的進取意識、嚴謹的治學態度和高雅的志趣愛好，從而直接感染課堂、鼓舞學生，來提高授課效率，增強教學效果。思政課常態“6+1”教學始終秉持“忌斥責、多勉勵、有獎勵”的課堂準則，遵循“推己及人”“嚴慈相濟”“教學相長”“知行合一”的教育原則，堅持帶著使命責任、教育思想、文化經典和時代精神等信息進課堂的教學理念。為師，要以德立學、言傳身教、教書育人，不斷砥礪學生奮進。

綜上，高校思政課常態“6+1”教學在探索實踐中取得了一些實際成效，但是在教案細節處理、實踐教學協同、教學網站充實等方面，還需繼續改進。踐行新思想，擁抱新時代，高校思政課常態“6+1”教學改革探索，一定牢記人才培養使命，不忘立德樹人初心。教學沒有最好，只有更好，但求步步高，為把思政課打造成為大學生真心喜愛、獲得感強、受益終身的課程而不懈努力，為構建高校思想政治工作“十大育人”體系的“大格局”而不懈奮斗。

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