新疆普通高校公共體育教師工作負擔調查研究

李紅霞，楊耀榮，周 衛

（新疆農業大學體育教學部，新疆 烏魯木齊 830052）

一直以來，體育教師大都處于“弱勢群體”的范疇。職業聲望低、社會和學校對體育教師工作的不理解、對某些工作的不認可，甚至認為體育教學就是簡單的體力重復，對體育教師工作的評定不能正確對待。研究表明，體育教師的職業壓力過大，心理負擔過重，加之身體的傷病，極易引起職業倦怠。體育教師除了要完成正常教學任務外，還要負責組織課外活動、學生體質測試、群體競賽、代表隊訓練以及各級各類的體育比賽，時間和強度都是非常大的。關注公共體育教師工作負擔，了解公共體育教師存在的壓力，對高校體育教學有重要的現實意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

新疆普通高校公共體育教師工作負擔。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 根據研究內容查閱與其相關的書籍、文獻，檢索、搜集體育教師工作負擔對教學效果的影響，廣泛了解體育教師工作條例的最新動態、政策、文件精神，為本研究提供論證依據。

1.2.2訪談法 根據研究需要，對體育行業的專家、教授、資深老教師進行訪談，在體育教師工作負擔方面獲取了許多寶貴的指導和建議。

1.2.3 問卷調查法 以新疆大學、新疆師范大學、新疆農業大學、新疆醫科大學、新疆財經大學、共5所普通高校的體育教師和體育教學相關管理者作為調查對象。向每所學校體育教師隨機發放30份，共發放150份教師問卷，回收150份，其中無效問卷4份，有效率為97.33%。其中，漢族教師55名，民族教師91名，副高以上37名（包括副高），副高以下109名。

1.2.4 數理統計法 運用Excel 2003和SPSS 19.0軟件對所獲得的數據和資料進行統計分析。

2 結果與分析

2.1 心理負擔

近年來，隨著國家對高校教師學歷和能力素養要求的逐步提高，過去讓人感相對穩定的教師職業， 也因“ 競爭上崗”“末位淘汰”“學歷達標”等一系列目標管理制度的實施而變得風險陡增。體育教師也不例外，各種學歷提升、教育培訓、外語學習、科研能力、職稱晉升等，再加上教育經費的不足，很多一線教師終身都沒有一次進修、培訓的機會，年齡稍大的就更不要說讀研、上博。但是，時代在進步，社會和學校對教師的要求在逐步提高，學生體育活動的興趣點也在不斷更新變化，而體育教師的知識卻在逐漸地相對老化、能力相對地衰減，加之個人發展受阻，心理壓力驟增。

2.2 職業壓力

調查顯示（表1），職業壓力（87.67%）居第1位。

2.2.1 社會地位是造成體育教師職業壓力的根本緣由 教師的社會地位由專業地位、經濟地位、政治地位和職業聲望等幾方面組成。體育教師在學校參政程度和位置較低，學校內干部的選拔和任用基本與體育教師無緣。因此，以身體運動為表現形式的體育教師一直被人輕視，職業聲望低。

2.2.2 學生數量和學生安全是教師職業壓力的另一主要因素 平均每班45～50人的體育大班無疑加劇了體育教師的職業壓力。體育運動具有很強的競爭性，即便是一些隔網教學，也會時常發生摩擦，更不要說身體需要接觸的運動項目。教師需要做判官，調節矛盾。另外目前學生的身體狀況，也一直是讓教師汗顏，要時時關注，唯恐遺漏，出現安全、突發事故，處理不當或不及時，承擔教學責任事故。

2.2.3 職稱晉升是體育教師職業壓力的又一緣由 在高校，體育教師首先面臨的是職稱的晉升壓力。隨著社會的發展， 高校的人才質量在不斷被提升。目前有資格在高校任教的教師都必須具有碩士或博士文憑。1970年1月1日以后出生的教師必須有研究生的學位證書，才可以評聘職稱。新疆農業大學體育教師29人，高級職稱6人（均為副高），中級職稱21人（其中12人沒有碩士學位）。1970年以后出生的9人，少數民族居多。沒有學過英語，文化基礎弱，職稱晉升無望。

表1 高校體育教師工作負擔壓力n＝146

2.3 教學壓力

《進一步加強高等學校公共體育課程建設的意見》明確指出，全區在校大學生普遍達到《國家學生體質健康標準》的合格要求，耐力、力量、柔韌、速度等體能素質明顯提高。現狀一：基礎教育階段體育教育的缺失，造成大學生身體素質普遍較差、體育鍛煉意識弱，基本的身體素質活動就有可能造成學生頭暈、嘔吐、甚至暈厥。現狀二：《進一步加強高等學校公共體育課程建設的意見》中第7條明確指出，各高校要根據開設體育課按不高于300：1的在校生師比核定，體育課程要充分考慮到安全和教學質量的要求，教學班額應在30人左右。以新疆農業大學為例，2016-2017年度體育教學，大一、大二共9204名學生。授課班級201個，實際授課教師26人，師生比是354：1 ， 每個教學班人數平均為45.8人。班級大，人數多，場地不充分，越來越難進行正常的體能及技能教學，身心俱疲憊，這是目前的常態。42.3%的教師表示“我覺得我一直在做重復性的工作，工作沒有樂趣”。

2.4 課外體育活動

《進一步加強高等學校公共體育課程建設的意見》指出，課外體育活動是高校公共體育課程內容的延伸和重要組成部分。高校要把課外體育活動、運動隊的專項訓練、《國家學生體質健康標準》納入體育課程之中。

2.4.1 課外體育活動、群體競賽 新疆農業大學體育部所有教師被要求聘為各院系體育輔導教師，參與指導各項運動競賽及參賽隊員的選拔及《標準》項目的輔導。所有教師除了正常的教學外，從每年4月份開始，組織、承辦校內學生及教職工各類比賽達11項。

2.4.2 體質健康測試 以新疆農業大學為例，每年要在課余或周末給大一至大四近2萬名學生進行體質健康達標測試工作。2016-2017年度學校參加測試的學生總人數18149，測試班級467個，10個測試項目：50m（男女）、800m（女）、1000m（男）、立定跳遠（男女）、仰臥起坐（女）、引體向上（男）、身高體重肺活量、坐位體前屈。一個教學班，40～60人，每個老師平均20個班。一個教學班，至少需要6學時完成測試和數據整理及統計上報工作，那么一名教師就至少需要完成120學時的教學外的工作量。

2.4.3 代表隊訓練 學校代表隊取得的榮譽可以提升學校的知名度，增強學生的自豪感、凝聚力和向心力。幾乎每所高校都承擔著籃、排、足、田徑、乒乓球、羽毛球、武術、健美操等8支代表隊的訓練工作。這些工作都是教練利用課余或雙休日進行，每一塊獎牌背后都有教練付出的時間和精力。

2.5 傷病負擔

體育教師基本上是運動員出身，多年的運動訓練或多或少都有身體上的傷病。調查顯示，體育教師未愈或難愈的傷病，小到肌肉拉傷、運動性脛腓骨膜炎，大到肩膝關節的慢性勞損、半月板損傷、腰椎間盤突出、肩周炎、肩袖損傷等等都是常見傷病。各高校體育教師的身體健康狀況堪憂。

2.6 科研壓力

科研是高校獲得聲譽和資源的重要手段， 教師的科研成果是其科研能力的外在表現，是其學術水平的重要標志， 因而會把它作為職稱評聘的主要依據。公共體育教學也一樣。

表2 您校晉升職稱對教學的要求 n=146

表3 您校晉升職稱對科研的要求 n=146

調查顯示（表2、表3），42.5%的教師認為學校對教學的要求一般，91.1%的教師認為對科研的要求很高或非常高。100%的教師進行科研其主要目的是評職稱。只有10.3%的教師選擇了促進教學。由于對體育學科在認識上的偏差，加上公共體育課教師本身也存在著整體科研水平不高，以及各高校為公共體育課教師所提供的科研和教學平臺還非常有限，導致論文難發，課題更難，核心發不上。目前情況是：課題—職稱—教學，三者互相制約、互為因果：沒有課題就評不了職稱；沒有職稱就拿不到課題；沒有課題和職稱，就得承擔更多的教學任務，也就更沒有時間搞科研。

3 結 語

學校體育不僅關系到學生個人的健康成長和未來的幸福生活，更是關系到整個民族的健康素質，關系到人才培養的質量。一個學校的發展在于活力，而體育恰恰是活力的源泉。活力可以賦予一個學校的希望，而體育教師的希望在于看到希望。對很多“二類”院校來說，如果條件有限，不能短期內為體育教師提供良好的科研平臺，至少要重視體育教師目前的教學、科研負荷，合理認可群體競賽、學生體質測試及課余訓練工作量，提高待遇。“路漫漫其修遠兮”，唯愿學校體育踐行的每一步，都能惠及更多的體育教師。

[1]自治區黨委、自治區人民政府貫徹〈中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見〉的實施意見[S].新黨發[2007]18號.

[2]進一步加強高等學校公共體育課程建設的意見[S].新教體藝[2010]2號.

[3]牛利畢.教師職業壓力與教師的生命關懷[J].東北師范大學學報：哲學社會科學版，2005（2）.

[4]黃忠興.浙江省高校體育教師工作壓力、心理健康及其關系研究[J].武漢體育學院學報，2006，29（8）.