語文教學中的計算機輔助教學系統設計及應用

李晟

(西安職業技術學院， 西安 710077)

0 引言

我國校園網絡在不斷完善，基于計算機環境下的教育信息化系統的開發已經成為未來學習以及輔助教學的主要趨勢，通過計算機輔助教學，來實現教學資源共享、教學模式數字化，對提高語文教學以及學生對所學知識的應用能力具有重要意義。從實質上分析，多媒體技術的出現，能夠更好的對聲音、圖像、文字進行融合，使語文教學工作的開展更加生動。隨著計算機網絡教學的逐漸普及，實現輔助教學系統的數字化，對提高語文教學具有較強的實際意義。

1 語文網絡教學系統模塊設計原則

該系統在設計過程中，不但要面向網絡教學系統發展的技術趨勢，而且要充分考慮系統開發所面臨的種種限制因素，設計原則如下：

便捷性原則

計算機輔助語文教學系統，在操作方面，需要界面美觀、大方，操作習慣要盡量模仿當前比較流行的網絡教學系統，為師生之間構造一個平等的互動平臺。系統操作要簡單便捷，易學易用，便于維護與管理。教師可以通過該輔助教學系統將語文教學資源文件進行上傳，存儲格式采用常用的資源文檔格式，所以用戶只要通過鍵盤和鼠標就能夠獲取課程教學信息。

開放性原則

語文輔助教學系統要遵循開放性原則，盡量滿足教育管理系統所設計的相關標準，從能夠結構方面來確保功能模塊的開放性。運用多媒體技術及數據壓縮技術，達到教學資源共享，滿足學生對語文教學輔助系統的需求。

安全性原則

系統的運用要以角色為基礎，實行比較安全的管理方法，確保語文網絡教學中教學資源以及用戶信息的安全，采用數據庫用戶權限以及應用程序運行權限來滿足網絡教學系統的功能模塊所需的安全性需求[1]。

2 計算機輔助語文教學系統總體設計結構

系統的設計主要包括總體結構設計以及部件設計，總體結構設計要按照教育網絡平臺的整體性、穩定性、開放性等需求進行設計。將系統的需求轉化為抽象的、模塊化的運行程序，確保系統模塊的獨立性。

2.1 系統整體流程

關于語文教學系統的設計與規劃，首先要從系統的整體流程入手，充分闡明系統的數據流程，在確定子系統的模塊結構的前提下，制作出模塊結構圖，最后運用相關的軟件對數據庫進行設計。總體數據流程圖，如圖1所示。

數據流屬于系統運行的關鍵要素，包含了每個模塊之間的信息傳遞方式，用戶在注冊好用戶名與密碼之后，經過系統驗證可以進入系統，系統獲取到用戶的使用權限之后可以允許用戶進入到相應的操作頁面，完成操作之后可以注銷登錄然后退出系統。

圖1 系統數據流程圖

2.2 系統構架設計

語文輔助教學系統的軟件構建是系統總體設計的關鍵，系統構架模型是否合理直接關系到相關人員的溝通與交流，該系統的構架設計主要采用三層結構體系：表示層、業務邏輯層以及數據訪問層，具體結構，如圖2所示。

(1) 表示層：該結構的最頂層屬于客戶層、可以通過該層對用戶信息進行確認，主要負責建立資源使用統計報表模塊功能。數據展示層主要對客戶端數據進行生成。請求控制層主要接收客戶端發出的請求，按照用戶的指令對業務處理層接口進行處理，信息返回之后再反饋待客戶端。業務處理層主要對用戶的業務邏輯進行處理，調用相應的接口并且連接數據庫進行數據操作，操作完成之后，關閉數據庫，將數據返回到請求控制層。

圖2 系統構建設計圖

(2) 業務邏輯層：業務邏輯層在該系統中需要考慮與學生管理系統中的數據協同，通過XML將資源的定義與組織傳送到表現層，無需關心數據顯示的具體方式，與系統的數據庫服務器會保持相對的獨立性。

(3) 數據訪問層：數據訪問層主要實現對語文網絡教學管理數據庫的訪問，通過ADO.NET來建立數據訪問組件。運用SQL Server管理系統來對網絡平臺的最終數據進行存儲，數據的存儲安全性較高，并且能夠保證數據的邏輯獨立性[2]。

3系統網絡結構設計

語文網絡輔助教學系統網絡拓撲結構主要沿襲其他網絡結構模型進行設計。通過相對獨立的形式來對系統數據進行保障，系統防備內網服務器之中，對外在的端口通過防火墻隔離體進行隔離，確保系統程序的安全，同時，在服務器上安裝病毒入侵檢測系統以及殺毒軟件。網絡拓撲結構主要由客戶端、服務器以及網絡連接三部分組成，具體結構，如圖3所示。

為了盡量減少網絡傳輸對系統的高要求，語文網絡教學平臺采用離線技術，由語文老師根據教學計劃，將相關的語文教學資源以離線的形式生成服務器支持的格式，然后通過FTP文件傳送方式將已經準備好的資料上傳到網絡服務器，這種處理方式既能夠保證系統網絡結構的可靠性，有能提高服務器的運行效率[3]。

4 語文網絡教學系統功能模塊設計

該系統功能設計采用模塊化，確保在某個模塊出現問題時，不會影響其他程序運行。

圖3 系統網絡結構設計

4.1 學生用戶模塊

學生用戶模塊采用瀏覽器為客戶端，學生在系統中擁有的功能包括：教學信息管理、本地資源管理、個人信息管理。學生用戶模塊如下：

(1) 教學信息模塊

學生可以通過該模塊來了解老師的教學計劃，包括課程的安排、上課時間等信息。教學內容的查看包括具體教程、實驗目的等信息，便于學生進行學習規劃。

(2) 本地資源管理

該模塊方便學生對學習資料進行整理，可以對本地教學資源進行編輯或修改，下載教師上傳的教學資料，方便后續學習。

(3) 個人信息管理

該模塊主要對個人信息進行完善、修改或隱藏個人信息，為了更好的方便學習交流。

4.2 教師用戶模塊

教師端主要采用RCP技術，與學生和管理員端采取同樣的數據庫服務，只是程序有所不同。教師端包括學生管理、課程管理、教學管理以及個人信息管理。

(1) 學生管理

學生管理主要包括對學生的增刪改查操作，通過學號與名稱對學生進行查詢，實施對權限及課程的分配，增添學生的姓名、年齡、學歷等基礎資料。

(2) 課程管理

課程管理是教師在某個時間段的教學內容，包括課程的主要內容、學習資料、教學實踐以及教師人數。

(3) 教學管理

教學管理指教師在登錄系統之后，對某一時段的課程進行準備，包括學習資料與教學大綱，在教學過程中，教師可以通過及時通訊與學生之間進行交流，及時解決學生的疑惑。

4.3 管理員端模塊

教師端與學生端都是為教學所服務的，而管理員端主要是對系統進行服務。管理員端主要包括網站信息管理、學生管理、教師管理以及學習資料管理。

(1) 網站信息管理

網站信息管理包括人員管理、日志管理以及操作管理。通過網站信息管理模塊可以對權限進行分配、對密碼進行修改等，記錄用戶登錄的時間以及查詢。當網站出現異常時，可以進行準確定位，將損失降至最低，有效的提高系統的透明性與連續性。

(2) 學生管理

該模塊主要包括對學生的增刪查改功能、內容反饋功能、學生學習情況分析功能。

(3) 教師管理

教室管理模塊包含教師基本信息的增刪該查功能、教師內容反饋管理、教學質量分析等功能。

(4) 教學資料管理

語文教學資料管理主要對與語文資料進行增刪查改，通過模糊查詢對學習資料進行管理，該模塊與教師端的主要功能比較相似。

5 語文教學中計算機輔助教學實踐

(1) 建立網絡教學平臺，申請一個比較穩定的網絡空間，構建網絡家園。

(2) 設置教學欄目

網絡家園建立之后，需要對教學欄目進行設置，以互聯網作為輔助工具，認真利用網絡自身的優勢及特點，根據實際教學需求來辨別網絡在語文教學的哪些地方可以提高教學效率。

語文學科課堂教學大多以課文為單元，所以在教學欄目設置時也要以課文為中心，教師上傳電子教案或課件，供學生使用。提供課文作者的詳細介紹以及相關近似作品。介紹與課文相關的文化知識，根據文體特征向學生推薦新的學習方法，介紹解題技巧。為學生的疑問進行及時解答，創建師生互動平臺。這樣的教學主頁既可以在網絡課堂上發揮作用，又可以在課外輔助學生語文學習。

(3) 教學主頁更新

優秀的教學平臺，要提供適合老師和學生的相關欄目內容，而且要及時的更新主頁，體現出教學過程的漸進性與學習過程的階段性。教師要對教學課件及時更新，學生可以上傳自己學習作品、感悟心得等，教師與學生可以進行相互交流，對問題進行探討與解答[4]。

(4) 運用計算機輔助教學系統語文教學實例

網絡環境下的“親情”主題文章欣賞

教學目標：閱讀“親情”為主題的文章，欣賞文章中的親情表達方式。感悟親情，增強親情意識。

教學設想：運用兩課時的時間，借助計算機網絡教學，使學生能夠自主對親情文章進行查閱與理解，懂得親情的深刻含義。

教學過程：

1) 課前準備：學生通過互聯網查找“親情”為主題的文章進行泛讀，對給自己留下深刻印象的文章推薦到教學論壇中，并且說明推薦理由。

2) 課堂內容：通過多媒體播放親情歌曲，由老師進行開場白，學生選擇自己喜歡的一兩篇文章進行精讀，找到文章打動情感的地方，說明打動理由，以回帖的形式在平臺中對文章進行標注。

3) 集體網上交流：由教師來選擇回帖最多的文章在班級進行精讀，補充回帖中沒有述及的內容，并且參與回帖點評。在網絡平臺上師生進行集體口頭交流，對親情進一步理解與探討，最后老師布置作業，每個學生寫一片感悟親情的文章。

實例解析：通過計算機輔助教學方法不同于常規的閱讀教學方式，主要以網絡為載體，師生可以通過網絡平臺進行交流，也許少了些教師抑揚頓挫的講解，課堂從表面上比較安靜，但是在網絡載體上交流不斷，這種交流不會打斷別人的發言，也不會擾亂別人的思路，相互之間無拘無束，更有利于深層次的交流。學生通過網絡來查找文章，一方面培養學生搜集資料、選擇資料的能力。而且提高信息認知能力，資料的篩選、搜集是網絡時代學生必須具備的基本能力。另外，該教學模式尊重學生個性發展，情境的創設能夠將學生的思緒融入到情境當中，激發學生的閱讀欲望。

6 數據庫安全管理策略

數據庫的設計主要是為了保障系統功能角度對數據庫訪問以及查詢的順利實現。為了確保數據庫信息的安全，需要從數據庫系統實現的角度來考慮數據存儲的安全性。具體策略如下：

(1) 身份認證

系統訪問與操作的前提便是身份認證，驗證程序要根據用戶名及密碼對用戶身份進行驗證，用戶登錄之后，系統可以根據管理人員分配的操作權限進行核對，用戶只能在授權

范圍之內進行操作。

(2) 數據完整性約束

在用戶對數據進行查詢或下載時，關系數據庫會通過約束機制來對數據進行監測，防止不符合規范的數據進圖數據庫。確保數據實體的完整性、域完整性、自定義完整性以及參照完整性。

(3) 系統數據備份

通過數據系統備份，可以防止計算機軟硬件故障而導致數據丟失，數據備份要根據數據容量來選擇完全備份或增量備份，最終實現學生管理平臺的連續運行。

(4) 系統日志管理

通過日志管理可以記錄系統的日常操作，包括模塊的訪問、服務的調用以及用戶的登錄等，對用戶的所用操作以日志的形式進行記錄，系統日志管理模塊可以作為系統管理的主要功能進行獨立設計。

7 總結

語文知識教學屬于積累與轉化的過程，語文能力與素養的提高是量變到質變的過程，為了提高語文教學質量，現代化的教學手段將取代傳統的教學模式。本文主要根據新課標中的語文教學目標，對語文教學網絡輔助系統進行需求分析，運用現代化的理論以及在線學習行為分析方法，將計算機信息技術與語文教學進行完美融合，收集整理了符合網絡教學管理的多媒體資源，按照網絡教學的功能需求目標，對語文網絡課堂輔助教學系統進行設計與完善。在實際運用中能夠達到良好效果，實現預期目標。

[1] 徐迎娣.淺談多媒體系統在初中語文教學中的運用[J].中小學電教(下半月),2017(12)：20.

[2] 劉仁增.成果展示:語用教學的體系建構與課堂應用研究[J].福建教育,2017(9)：17-18.

[3] 胡婷.模塊化教學模式下高職語文教學資源庫體系的建構[J].職教通訊,2017(33)：58-61.

[4] 陳銳.計算機輔助教學在語文閱讀中的應用[J].教育實踐與研究(A)，2011(3)：28-29.