大班幼兒創意手工活動的指導策略

魏霞

【關鍵詞】 大班；幼兒；手工活動；指導；策略

【中圖分類號】 G613.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）11—0125—01

一、走進童心，激發幼兒想象力

幼兒想象力是人生創造的基礎，而童年是想象發展的黃金時期，所以培養幼兒想象力是不能缺少的。手工創作是培養幼兒發展想象力和創造力的有效途徑之一。幼兒手工作品的魅力，就在于它選擇對象無目的性，創作出的形象不受具體形象和色彩的限制，是幼兒心理活動與稚拙表現相統一的造型觀念與造型樣式。因此，要尊重和接納每一位幼兒的觀點和設想，鼓勵幼兒有自己的創造，標新立異，讓他們勇敢地、大膽地去畫。也可引導幼兒借助于音樂、制作等藝術和游戲活動，以自己獨特的方式把想象和現實生活結合起來，從而使其心理行為和創造力都得到發展。

二、激發幼兒興趣，讓幼兒在輕松、愉快、和諧的氣氛中學習

實踐證明，生動的環境刺激、多彩的生活經驗和經歷是激發興趣的前提，在日常手工教學中我發現課堂中穿插游戲繪畫、故事，讓幼兒記憶、想象一些與教材內容相貼近的內容，不僅能活躍課堂氣氛，更重要的是能讓幼兒自己發現、創新。 波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系?！币虼?，我們在教學活動中應多創造條件，為幼兒主動學習提供時間與機會，讓幼兒與環境、與同伴、與老師等之間進行多維互動，充分調動幼兒學習的主動性與自覺性，把學習的主動權交給幼兒。幼兒通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發現，探索新知，學習新知，同時也學會學習，能真正成為學習的主人。

1.給幼兒親身體驗感受的機會。如，在《蔬菜變變變》活動中，幼兒參與收集日常生活中常見的蔬菜。如，蘿卜、白菜、藕、洋蔥等，教師鼓勵幼兒進行“解剖”蔬菜，觀察并與同伴交流討論，使幼兒充分體驗、感知蔬菜的特征。同時，引導幼兒用各種蔬菜進行加工處理，印染各種各樣的花朵、小動物等，幼兒通過自身的積極探索，獲得了有關蔬菜的名稱與外形特征以及內部構造等知識，為幼兒的手工創作積累了經驗。

2.啟發引導幼兒求新創作思路。美工活動是幼兒最重要的自我表達方式，通過活動幼兒能自由表達自己的情緒、情感及思想，并且每個幼兒的表現方式、水平不同。因此，教師要為幼兒手工創作提供多種展示方式，讓幼兒有充分的機會根據自己的興趣及水平來表現、交流、分享。

首先，只有讓幼兒自己動手，把潛意識中的創造表現出來，才是真正的幼兒手工作品。如，在《蔬菜》活動中，①允許幼兒自由選擇表現形式。如：繪畫可選擇寫生蔬菜或蔬菜想象畫或蔬菜印畫；手工可選擇泥工蔬菜或剪貼蔬菜。②給幼兒自由選擇美術材料的機會。如：為幼兒提供彩色水筆、毛筆、棉簽等各種材料，允許幼兒根據自己的喜好選擇，調動幼兒的學習積極性。在活動中，允許幼兒自由選擇同伴進行合作，也允許幼兒個人創作。幼兒在活動中自由度大了，學習的積極性也提高了。

其次，構建多向性的活動內容發揮幼兒自主性創意。鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感，理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造。在手工活動內容的選擇上，教師應多選擇幼兒感興趣的題材，鼓勵他們多運用想象力，發表獨創見解；也尊重其獨立思考能力，提供他們自由、信任、快樂、寬松的活動氛圍，讓他們自主性的潛能得以充分發揮。如，大班操作活動“會變的小汽車”，我為幼兒提供了各種各樣的紙盒，讓幼兒自己創作不同的汽車，幼兒特別感興趣，他們結合生活經驗操作出了形形色色、各具特色的小汽車，幼兒的想象創作能力得到了淋漓盡致的發揮，它是一種與人交流的形象語言，表現出了他們的心智和感情。

三、欣賞幼兒的作品，給予客觀、公正、合理的評價

教學活動的結束不應以作品的結束而結束，評價作品也是一個很重要的環節。首先，教師不能以成人的眼光或專業的眼光來看待幼兒的作品。畫的雖然不美觀，卻是孩子豐富內心世界的體現，評價幼兒的作品是一個提高幼兒的審美能力集思廣益的過程，要幼兒人人參與，積極發表看法。孩子們經過審視，相互交流，相互觀摩、學習，心理明白誰顏色配得好，誰的構思有主次，誰畫得新鮮有趣，自己有哪些不足。通過大家品評，孩子們的自信心會逐步提高，創作性會更強。

（本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年度課題《幼兒園創意手工特色活動實踐研究》研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB2195）

編輯：王金梅