沒有“未來”的教育不是好教育

李明新

世人最關注教育的是什么問題？諸多教育改革的最終落點又是什么？對于這兩個問題，可能廣大家長，包括一部分教育工作者，都沒有認真思考過。

現在大家最關注的是什么？仍是考試成績，仍是按分數排名次。考是法寶，分是命根！這條“法則”目前沒有變。只要存在考試，就存在“應試”能力；只要存在應試競爭，就得看考試分數。因此，我們目前談論教育改革，還不能“目無中高考”，分數是一種評價手段，我們也不能完全做到“目無分數”。

但是，我們在教育改革上又不能搞消極的“無奈論”。好的教育總是有理想、有追求的，好的教育有責任引領廣大教師、家長，把盯著眼前分數的頭抬起來，把目光投得更遠一點，展望未來的時代、未來的社會、未來的人。

這種展望是必要的，也是好的教育所必需的。最近在一次座談會上，一位教育界的前輩說：什么是好教育？尊重規律的教育就是好的教育。我想，既要跟緊時代的步伐，又要引領社會的發展，應該就是教育發展的一個重要規律吧。從這個角度說，沒有“未來”意識的教育不是好教育。

什么是教育的“未來”意識？就是教育的目光要有社會和時代的發展性，進而在育人的價值取向、目標內容上具有前瞻性。用一句通俗而形象的話講就是：“今天的教育實際是在培養明天的人。”因此，無論是國家決策層，還是教育工作者，無論是廣大家長，還是社會各界人士，都應在設計、實施、評價教育時，增強“未來”意識，具有“未來”目光。

拿學生素質的培養來說，如果只顧眼前，當然就是分數第一，考試為上，學生只要能考高分就“皆大歡喜”。至于身體健康如何，思想道德怎樣，人格形成如何，這些統統扔在一邊。可這些恰恰是人在未來工作、生活中更被社會看中的卻成了我們今天最不看中的，這就失去了教育的“未來”意識。

因而，好的學校，好的校長，好的教師，好的家長，要有超前思維、發展意識，立足當下教育，培養未來素質。

正是基于這種“未來”意識，2016年9月，教育部發布了《中國學生發展核心素養》。不能不說，這是對中國教育“未來”發展的重要引領性決策。我認為，以下三方面的能力關系到“未來人”的社會生存與生活質量。

一是主動適應與變革創新的能力。今天的時代發展被人稱為“一日千里”“知識爆炸”。習慣了原來慢節奏的社會發展狀態，一旦進入了快節奏的時代，往往不知所措，或者有落后于時代的感覺。我們可以預想，隨著高科技的迅猛發展，人工智能時代的到來，技術支撐的社會各領域都會發生重大變革，可能不只是節奏在加快，存在方式也會發生巨大變化。未來的具體生活形態是難以定論與預測的，要想在變化多端的未來時代更好地工作、生活，我們就要培養今天的學生具有積極、開放的心態，具有主動調整自己、自我學習的意識與能力，特別是培養創新精神與實踐能力，這樣才能使一個人在快速變化的時代不盲從、不麻木、不停息，勇于進取。

二是守住道德與自律自控的能力。信息時代的到來，經濟社會的發展，已經把道德、思想、心理健康等問題擺在我們面前。這些問題已經是當前教育的重要問題，也是這個社會的緊迫問題，更是未來時代面臨的問題。因為這些問題涉及個人與自我、個人與社會、個人與他人、自身與自然的關系，有規則意識、有道德準則、有人倫理念、有自控能力，才能處理好這些關系。社會發展的同時，一定會有許多新的誘惑擺在每個人面前，要求我們能夠具有抵御誘惑的能力。否則，我們就可能被誘惑的東西俘虜。比如經濟利益的誘惑，比如刺激性電子游戲產品的誘惑等。因此，當前學校抓道德教育、抓法制教育、抓抗誘惑能力的教育是非常必要的。這些教育應該意識到家長的重要性，并和學校形成教育共同體，合力育人，讓學生從小培養起好的道德與品格。

三是珍愛生命與享受生活的能力。現代教育必須關注人未來的生命狀態。人所受教育的一切目的，是使人活得更像人，成為一個追求幸福生活、享受人類文明的人。因此，一個真正意義的現代人，必須懂得如何珍愛生命，并在有限的生命之旅拓展無限的、豐富而有意義的幸福空間。我們可以預想，未來時代，一定是物質文明更加豐富的時代，人的個人支配時間也將加大。如何支配個人的時間，如何豐富生命的意義，如何在勞作之余享受人類積累的文明成果，則會自然而然地成為我們必須解決的問題。因此，我們就要讓學生從小具有追求與享受幸福的能力。一個人在未來的生活中，可以因自己的藝術愛好、體育愛好、旅游愛好或閱讀愛好使生命更加充實，更加豐富，更有樂趣，成為精神生活富足的人，是幸福的人。

有了面向“未來”的教育訴求，我們的教育才有理想，才有希望；我們的學生才能發展和完善。

編輯 _ 王雪莉