社會主義核心價值觀嵌入高校思想政治理論課的路徑淺析

李靜靜

摘要社會主義核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準，在新時代，我們要繼續培養和踐行社會主義核心價值觀。高校思想政治理論課是國家意識形態教育的主渠道，是培育大學生社會主義核心價值觀的主陣地。但是面對多元文化的沖擊，高校思想政治理論課面臨巨大的挑戰，傳統思想政治理論課教育難以適應新時代新需求，思想政治理論課話語權亟待提升。本文把社會主義核心價值觀嵌入高校思想政治理論課，既能提高高校思想政治理論課的實效性，又能增強社會主義核心價值觀的影響力。

關鍵詞社會主義核心價值觀高校思想政治理論課挑戰路徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

在黨的十九大報告中，習近平總書記再次強調社會主義核心價值觀的重要性，“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。堅持全民行動、干部帶頭，從家庭做起，從娃娃抓起。”高校思想政治理論課是國家意識形態教育的主渠道，是培育大學生社會主義核心價值觀的主陣地，如何把社會主義核心價值觀嵌入到高校思想政治理論課堂中，如何在思政課堂上培養社會主義核心價值觀提出了思考。

1培育和踐行社會主義核心價值觀在高校思想政治理論課中的必要性

1.1社會主義核心價值觀的發展過程

2007年黨的十七大報告中初次提出了社會主義核心價值體系，內容是“馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，”體系比較龐大，內容較多，老百姓不太容易理解，不便記憶。到了2012年黨的十八大報告中提出了三個倡導，“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。2013年11月，中共中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，在這個意見里面明確提出，這24個字就是社會主義核心價值觀的基本內容，是我們培育和踐行社會主義核心價值觀的基本遵循。2014年的2月24號，中共中央政治局第13次集體學習社會主義核心價值觀。自此之后，在中宣部的統一安排下，媒體和網絡開始大力宣傳這24個字，各個城市的大街小巷都張貼了24個字，大家開始關注社會主義核心價值觀。

1.2培育和踐行社會主義核心價值觀的意義

1.2.1通過社會主義核心價值觀提高文化自信，提高國際影響力

改革開放近40年來，我國取得的成就舉世矚目、有目共睹。目前來說，我們對世界的最大影響力是我們的經濟。2010年我國經濟就占世界第二位，成為世界第二大經濟體，對于40年前，我國大多數人民還未解決溫飽問題，這個飛躍讓世人驚嘆。但是需要注意的是，我們現在的經濟總量世界第二，但這不是綜合國力，綜合國力還包括軍事、科技、教育等，這些還有一些差距。現在我們需要思考的是，我們的文化軟實力，我們的核心價值觀的國際影響力，世界話語權是多少？答案顯然達不到世界第二，這和我們的經濟地位不相匹配。“沒有先進文化的積極引領，沒有人民精神世界的極大豐富，沒有全民族創造精神的充分發揮，一個國家、一個民族不可能屹立于世界先進民族之林。”我們急需通過思政課堂培育和踐行社會主義核心價值觀，讓青年人認同我國文化，提高文化自信，提高國際影響力。

1.2.2社會主義核心價值觀引領社會潮流，凝聚社會共識

我們生活在思想多元化的時代，青年人的價值觀、價值判斷越來越呈現出一種差異性、多樣性、可變性。面對青年人多樣化的社會思潮、多樣化的利益訴求、多樣化的價值判斷。我們怎樣凝聚社會共識，引領社會風尚？它需要有一個精神旗幟、思想引領和文化導向，這就是社會主義核心價值觀，“社會主義核心價值觀的基本內容，分別從國家層面、社會層面和個人層面，為改革開放和中國特色社會主義指引了價值目標、價值取向和價值原則。以通俗、易記、易懂的語言，迅速傳播到社會各界和廣大人民群眾中去，以此統攝紛繁復雜的社會意識，整合喧囂多元的價值秩序，形成全面深化改革的強大的精神紐帶和精神動力。”用它在這樣一個多變的、多元的、多樣化的社會中來凝聚社會共識，引領社會風尚。

2新時代高校思想政治理論課面臨的挑戰

新的歷史條件下，多元文化對主流意識形態的沖擊，理論滯后于現實需要與傳統思想政治理論課教育教學方式的局限都給高校思想政治理論課帶來了嚴峻挑戰。

2.1多元文化對主流意識形態的沖擊

當今,經濟全球化浪潮席卷世界，加之我國改革開放和社會主義市場經濟體制的深入發展，整個社會逐步表現出多樣化的趨勢，經濟的全球流動，信息的快速傳播，導致各種思想相互交錯激蕩。一些發達國家利用全球化的契機向我國社會主義意識形態進行各種進攻，外來事物逐漸登陸本土，我國傳統文化受到很大沖擊。當代大學生總認為外國的月亮比較圓，西方的情人節、感恩節、圣誕節等一個不落下，不加辨別地對外來思想文化照單全收，大學生的愛國主義情操逐漸被沖淡，照此下去，我們中華民族的穩定和統一岌岌可危。高校不是與世隔絕的象牙塔，多元社會文化思潮、魚龍混雜的各種價值觀念正在削弱、沖擊高校思想政治理論課主流意識形態的話語權。

2.2理論滯后于現實需要

高校作為國家意識形態宣傳的前沿陣地，長期以來學習、宣傳馬克思主義理論，引導樹立共產主義遠大理想。十九大報告中明確指出我國目前仍處于社會主義初級階段，處于社會轉型期，但是社會上出現了一系列負面因素，諸如官員腐敗、貧富差距、就業難、教育機會不平等等不公正現象，這些不公正的事件與現象給大學生造成思想與情感的沖擊。“傳統的馬克思主義意識形態被重新審視，一旦大學生發現占主導地位的馬克思主義意識形態教育與自己的社會經驗與理性認識不符，就會或明或暗地疏遠甚至于排斥這種主導意識形態”。如果我們不能對產生的負面問題作出合理地回應，高校學生對于主流意識形態所描繪的理想社會愿景以及學校教育倡導和傳授的倫理道德、民主法治、理想信念等自然會產生某種質疑和不信任，而思想政治理論課教師如不能為學生提供相應的直觀經驗感受或者在理論上進行有說服力的揭示，思想政治理論課就會流于形式，難以進腦入心。列寧曾經指出：“群眾不是從理論上，而是根據實際來看問題的”。

2.3傳統思想政治理論課教育方式局限

傳統的思想政治理論課在我國特定歷史發展階段中對于鞏固和提高大學生主流意識形態教育，培養社會主義建設者與接班人發揮了重要作用。但是，傳統思想政治理論課重理論輕實踐、重“照本宣科”輕互動參與，學生始終處于被動的接受狀態，缺乏參與和互動環節，教師成了教學的主體，這種刻板的灌輸性教學方式難以滿足時代發展提出的新要求。數據顯示，“30.5%的大學生對所在學校‘滿堂灌的理論課課堂教學不喜歡；40%的大學生認為以高校思想政治理論課為平臺開展的社會主義核心價值觀教育效果并不理想，甚至毫無效果”。缺乏平等性的參與、交流和互動對話，學生必定會對干巴巴的理論灌輸缺乏興趣；缺乏實踐互動的直接體驗，學生對理論和知識就難以產生深刻的理解與體會，更難以引發情感上的共鳴。

3社會主義核心價值觀嵌入高校思想政治理論課的的路徑探索

3.1豐富教學中的社會主義核心價值觀教育形式

思想政治理論課是是當代大學生學習政治理論知識、培養馬克思主義信仰的主要途徑，我們要充分重視思想政治理論課在社會主義核心價值觀教育中的主渠道作用，將社會主義核心價值觀教育貫徹到課堂教學的每一個方面，“高質量的思政政治理論課，可以使大學生從理論上掌握馬克思主義的科學性、真理性，從世界觀的高度接受中國特色社會主義的共同理想，從歷史的、現實的角度理解以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的深刻內涵，認同并踐行社會主義榮辱觀，養成良好的道德習慣”。根據學生特點以及他們的專業特色，可以讓學生從中任選一個方面拍攝微視頻，音樂、法學、漢語言等專業都可以結合專業拍出作品，讓學生知道社會主義核心價值觀就在生活中；另外教師可以根據學校活動項目，從中進行選擇，布置作業，實現兩個課堂的有效銜接，利用多種方式和途徑加強對學生思想上的引領和行為上的改造，讓社會主義核心價值觀真正地內化于心，外化于行。

3.2充分發揮任課教師的主導者作用

教師是價值觀教育的主導者，教師隊伍的思想道德水平直接影響著學生能否樹立科學的三觀，我們的教師不能站在社會主義的講臺上大肆宣揚反馬克思主義的思想，不能培養共產黨的掘墓人。對此，教育工作者應堅守道德理想和職業倫理。馬克思曾寫道：“我們現在假定人就是人，而人對世界的關系是一種人的關系，那么你就只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任，等等。如果你想得到藝術的享受，那你就必須是一個有藝術修養的人。如果你想感化別人，那你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進的人。”所以，培育和踐行社會主義核心價值觀，教師要身體力行，言行一致，提高馬克思主義理論和綜合素養，促使學生形成清晰穩定的社會主義核心價值觀。

3.3突出“立德育人”的教育核心理念

如今，國家對教育給予更多的關注，社會對人才提出了更高的要求，培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人是我們面臨的問題。習近平總書記在出席全國高校思想政治工作會議時發表重要講話，“要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人、全方位育人,努力開創我國高等教育事業發展新局面。”總書記給我們提出了明確的要求，“立德樹人”是我們培養學生的目標，大學畢業當學生走出校門時，不是作為一個專家，而是一個和諧的人，這個和諧是人與人的和諧、人與自然的和諧、人與社會的和諧，這是和“立德育人”的目標相一致的。

參考文獻

[1]習近平.在中國共產黨第十九次全國人民代表大會上的報告《不忘初心，牢記使命，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利,為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗》[DB/OL].http://cpc.people.com.cn/n1/2017/1028/c64094-29613660.html, 2017-10-28.

[2]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗—在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[DB/OL].http://cpc.people.com.cn/18/n/2012/1109/c350821-19529916.html,2012-11-09.

[3]《十六大以來重要文獻選編》(下)[M].中央文獻出版社,2008.

[4]郭建寧：《社會主義核心價值觀基本內容釋義》，人民出版社2014年版，第28頁.

[5]吳琦,袁三標.從話語權視角看高校馬克思主義意識形態教育[J].思想政治教育研究,2008(01):31-33.

[6]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.列寧全集(第29卷)[M].人民出版社,1956.

[7]重慶市“提煉社會主義核心價值觀研究”課題組.社會主義核心價值體系建設的重大時代課題—提煉社會主義核心價值觀調研報告[J].探索,2010(03):123-128.

[8]牛玉萍.加強大學生社會主義核心價值體系教育的思考[J].遼寧公安司法管理干部學院學報,2010(04)．

[9]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林作編譯局.馬克思恩格斯文集(第1卷)[M].人民出版社,2009.

[10] 習近平.在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程,開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報,2016-12-09(01).