語文學習中美的欣賞

石琰

摘要誘人的事物，都是以美的姿態呈現出來。即使是抽象的東西，也是通過可感的形象而吸引人的，語文學習中，美極其豐富，美不勝收。

關鍵詞語文學習美的欣賞

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

語文具有知識美。語文知具有工具性，有人文性，一片布，憑空手法擺布，有了剪刀，就可以剪裁。剪刀作為工具，就給人美的形象。但若這工具造得不好，剪不動，還易傷手，給人的感覺便是蹩足之物，難看。語文作為工具，它是經過前人的研究在廣大范圍內反復實踐的語言利器。文字具有形象美，有人說漢字是世界上最美的，一個字就是一朵花。結構的勻稱美筆劃的形態美，書法藝術由然而生。文字寫法上又分多種，正楷書、纂書、隸書、行書、草書，雖然這些屬于語言工具之外的知識是書法藝術，但學習語文，學到文字，就要在各種場合見到他們的形態，不得不把你帶入書法藝術的境界。在用文字表達（非口頭表達）時，也可是根據情況選用，可謂錦上添花了。所以書法藝術走進語文領域，便增添了色彩。當今人們學習語文，很多人不重視書法。大學畢業了，字很不怎么樣，別人看了說，喲還是大學生，這么樣的字，有個人大學畢業了，到學校當老師。有一天，他正在上觀摩課。他板書寫得“龍飛鳳舞”。突然教室里有個學生說，“某老師的字寫得好憨啊”！在場的老師忍俊不禁。而那老師頓時好生尷尬。這說明作為工具的文字，掌握它也應不停地練習，使其美起來。文字作為工具還有意義組合美，如形聲字，形旁表意，聲旁表音，如“情”形旁是忄（心），讀音為青的諧音。“情”便告訴人們是出于內心的感覺。又如會意字，例“歪”，不正為歪。多有意思。再如指示字。“丄”與“┬”本不成字，用“一”特著“上”即為“上”，用“丶”指著“下”即為“下”。這些表達方式為人們學習語言文字提供了理解的依據，開辟了理解的道路。妙趣橫生，還有字典、詞典、作為語文學習工具，也美不勝收。要尋找一個人，不知其名和地址，就如大海撈針。知道姓名、地址，按圖索騾，很順利地就能找到。學習中那字不知讀音，可以根據筆劃查到它。知其讀音忘了寫法，可以根據拼音索引查到它，方便而快捷，這也是一種工具美。

語文學習中，是以語文產品為主的，如各類文體的作品，有一般的記敘文，有文學體裁的作品、詩歌、小說、故事、散文等等。這些作品中更是奇花盛開，香氣撲鼻。例一，詩歌《周總理，你在哪里》中，（這首詩是小學文學興趣小組從初中課文中選來的）“我們對著大地喊：周總理，你在哪里？”大地回音：“在這里，在這里，革命歷程千萬里，大地留下他深深的足跡。”這幾句詩中，大地本是自然界物，但由“革命歷程”幾字就將周總理的業跡與大地緊緊地聯系在一起，使得大地有情了。大地有情又緣于總理對大地的深情。這里的大地又成了廣大人民的象征體。他南來北去為人民而操勞。在大地上留下了深深的足跡，其實就是在人民心中留下永不磨滅的印記。這幾句詩凝煉含蓄，景中有情，情中有景，情景交融。使人感覺到詩的含蓄美，凝煉美，情景美。詩分行排列且押韻，詩又具有形式美與韻腳美。

讀了這個故事，這位同學受到了深刻的啟示。勇敢加機智是戰勝混混的辦法。感覺故事具有情節美，智慧美。例二，小說是以塑造人物形象為主的文學體裁，它也有與故事相同的情節，即開端、發展、高潮、結局。這是小說的形式美，在進行性格描寫中，運用了各種描寫，如語言、行動、心理、情愿、環境等方面的描寫。這些描寫有時簡潔，有時細膩，讀來引人入勝。有位學生，他因村子的污染嚴重，莊稼也長不旺盛，草也不鮮美，黃焦焦的河水渾濁，小溝的水散發出臭氣。他的心情常年不好。然而有一天，他讀了一篇小說，小說里有一個故事，故事里有一個十分環保的地方，那也是一個村子，但走進村子，那樹林里彌漫著清新的空氣，地上的小草泛著鮮綠，那些花兒，象過節一般穿著綠色的衣服，戴著五彩繽紛的帽子，向著參觀的人們微笑，眨著眼睛，山下的小河，映出天上的彩云，魚兒游來游云。原來這么美好的環境，原來也和他的村子一樣被污染過的。而是從今年開始治理好的，他讀到這里，心情轉陰為晴，他想到自己的村子，不久也會成為小說里的美景，他合上節，散著步，眼里笑意瞇瞇，這就是語文里的美，只要品味出來，就甜到心里。還有一個學生，他也讀一篇小說，讀著讀著，他眼前出現了一個人物。一個老人，退休工人，樸素的衣服，黃舊的草帽，在炎熱的太陽下，拾著能賣錢的垃圾。他給人一種可憐的感覺，又給人一種不解的疑惑，他就一個人，夠吃用就行了吧，何苦這么勞累，然而有一天，電視里報告了 ，就是這位老人，他是捐資助學的無名英雄，默默無聞，數年間損資助學共7萬多元。瞬間，那可憐的感覺，那不解的疑惑卻煙消云散。一個美的形象閃閃發光，樸素的衣服和黃日的草帽那張老人的臉，是那么美，那么燦爛，那是靈魂的美，是時代美。讀到這里，他的心也美滋滋的，這就是語文中文學藝術之美。

語文中的美，豐富多彩，美不勝收。