多媒體下的音樂理論學科教學法的革新路徑分析

王冬梅

摘要：高職院校多媒體教學將使學生獲得大量學科前沿的知識，還能幫助學生運用概念和技術，發展其創造才能，學生可以任意探索一個問題的多種可能的答案，學生能按照自己引入的可變因素去研究典型模式的反應，并“引導”其做出決定。時代在發展，科學技術經歷著翻天覆地的變化，這要求各層次的音樂教師必須具備掌握教育科學技術的能力，以適應未來社會發展的挑戰。本文將結合多媒體下音樂理論學科教學法的革新路徑進行探究。

關鍵詞：音樂理論；教學法；革新；路徑

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，音樂教學對發展人的音樂素養起到了至關重要的作用。隨著信息技術的發展，音樂教學也將逐步進行著變革?？梢灶A見的是，多媒體音樂系統這一嶄新技術的誕生將掀起一輪新的音樂教學改革熱潮。在本文研究中，主要探討了運用多媒體音樂系統輔助高職音樂創作教學中教學目標、教學內容、教學方法、教學評估等方面的革新，并相應地構建了一個基本教學框架[1]。

一、傳統高職音樂理論學科教學的現狀

傳統的高職音樂理論學科教學活動，都由該科老師決定全班的教學進度，學生往往只能被動地聆聽老師單向的教導，照老師所規定的進度進行學習。

以往利用信息科技建構的高職音樂理論學科教學系統，大多都只有提供固定的教材與學習流程供學生學習。沒有考慮到學生個人特質上的不同，像是先備知識、知識結構、認知能力及認知負荷程度等等。原先程度較高的學生，會重復學習到已知的知識，不僅造成該生時間的浪費，也可能因枯燥乏味而使學生失去學習動機。或是多媒體的教材設計過于豐富，分散學生的注意力，造成認知負荷過重，使得學習成效不如預期。因此，教師必須善用多元化教學模式、提供適性化的課程與教學，以培養學生在藝術與人文學習領域的能力與態度[2]。

二、多媒體下音樂理論學科教學法革新的重要性

現在教育技術能增加教學的情趣性，激發學生學習興趣，增大教學的信息量，開拓學生音樂文化視野，促進音樂教學改革，提高音樂教學效率，但是在老師的引導下展開多種活動和教學方法才能更好地培養學生的歌唱技巧與情感。

多媒體數字化教學模式開始導入適性化教育，稱為多媒體數字化教學模式。此系統意即可以根據學生不同的學習風格，建構其個別化的學習環境，幫助學生進行學習，以提升其學習成效。隨著互聯網與多媒體的進步，多媒體數字化教學模式已經充分利用多媒體技術，改變教材的呈現方式，來滿足每位學生不同的需求，但此仍無法滿足各種多媒體數字化教學的理論與應用。教學設計影響學習者目標，學習者目標影響學習者的處理策略，稱為學習者活動。教材的內容同時影響處理策略與內在認知負荷[3]。教師目標也會左右學習者活動，進而產生外在/增生認知負荷。一般認為在教材設計上，多媒體運用的越豐富，學習效果應該越好。但在不同的文章體裁下，不同的認知負荷類型感官模式對學習成效有顯著影響。在多媒體輔助學習的情境中，在有限的時間下，無論是在程序性抑或敘述性體裁下，感官模式的確會影響讀者的整體學習成效。要考慮音樂理論教學內容合適的原則及原則的定義[4]。

多媒體數字化教學模式，允許學生在進行網絡學習時，有高度的自主性，可以依個人的學習步調，閱讀教材、進行學習測驗，且可以按照個人的興趣特質、先備知識的不同，調整學習的時間與進度，也可稱為自我學習管理。在高職音樂理論學科教學中，由于課程和教學的設計，學生的學習進度需要維持一致。若要適應不同學生的進度，教師就必須因應學生的狀況調整學習時間，才能適應每位學生的需要。因此，多媒體數字化教學中，允許學生可以按照自己的學習狀況，決定學習的速度。

根據學生的學習狀況給予不同的評量方式，像是針對學習能力較高的學生，可以免除部份學科和作業的要求，給予個別的研究計劃個別和評量測驗，使其有更好的發展。若是學習狀況明顯落后的學生，可以的個別的提供學生學習計劃，根據其學習能力給予合適程度的學習計劃及評量[5]。

三、多媒體下音樂理論學科教學法的革新路徑

（一）提供多樣性的教材內容：

在多媒體數字化教學中，教材的設計就會考慮到學生不同的狀況。主要的概念是將教材分成許多小單元，且依據不同程度設計不同教材，供學習者進行學習。通常有單元教材、補救教材、自學教材及補充教材供學生自行選擇。要合理看待合理運用教學中的教學技術手段。我們既要看到它具有不可比擬的教學效果的一面，充分認識各種教學技術手段的性能，正確使用媒體手段：也要根據實際教學需要做到合理、適度地使用.只有這樣才能發揮其最大功效。

（二）調整教師角色與任務

傳統的學習方式，都是由老師主導著每次上課的內容與方式。同時，老師也是教育環境中主要的知識傳遞者。長期下來，會造成學生過度依賴老師的狀況。所以，在音樂理論學科學習中，將減少老師的教學主導權，給予學生更多空間和時間主動學習。

根據要求，學生掌握的基礎知識、基本技能和方法必須是適應終身學習的需要的，課程不僅要為學生終身學習打好知識、技能和方法的基礎，而且更重要的是要使學生學會學習。在多媒體音樂系統輔助音樂創作的教學中，基礎知識和基本技能成為高職院校學生創作作品的必備條件，掌握知識僅僅是開展創作實踐的基礎。同時對完成作品這一終極目標的不斷強化，驅使學生自發地學習基礎知識和基本技能，以掃清學習過程中的障礙。這樣既很好地完成了音樂理論知識的教學，又順利達成了“授人以漁”的目標，使學生能夠靈活自如地運用所學知識進一步拓展學習空間[6]。

（三）創建多媒體CAI課件

為了創作出一個成功的多媒體CAI課件，工具選擇得好可以大大地加快開發進程，節省開發人力和資金，有利于將主要精力投入到腳本和軟件的設計中去。選擇多媒體制作工具，主要應從以下幾個方面綜合考慮：編程環境、超級鏈接能力、媒體集成能力、動畫創作能力、易學習性、易使用性、文檔是否豐富等。與其它教學媒體相比，CAI的最大優點莫過于課件的交互性，這是它區別于其它教學模式的一個重要方面。因此，必須充分利用多媒體技術提供的多種輸入輸出功能，使多媒體CAI課件具有很強的交互性。

結論

多媒體的運用使音樂課堂煥發出更加蓬勃朝氣，讓教育在音樂殿堂里得到更完善的體驗，多媒體教學手段的介入，優化了課堂教學，為音樂教學平添了十分光彩。新時代的教師必須善用多媒體教學模式、提供適性化的課程與教學，以培養學生在藝術與人文學習領域的能力與態度。

參考文獻：

[1]王曉東.淺談提高高職鋼琴學生練習效率的幾個環節[J].大眾文藝，2017，22（14）：236.

[2]巢蓉.“翻轉課堂”教學模式在高職院校音樂理論教學中的運用[J].大眾文藝，2017，15（13）：208-209.

[3]邢令果.河北省高職院校音樂學科教育體系建設研究[J].黃河之聲，2015，21（02）：35.

[4]唐慧霞.淺析高職聲樂教學中的聲樂曲目拓展[J].才智，2015，17（09）：10.

[5]林茵.學前教育專業音樂理論教學現狀與改進策略研究[J].求知導刊，2014，21（11）：11.

[6]練達.模糊教學法在高職音樂教學中的運用研究[J].藝術教育，2014，18（09）：68.