用《唐詩三百首》喚醒語文早讀的清晨

伍桂香

【摘要】三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。自古以來，人們就有早起讀書的習慣。《唐詩三百首》是我國優(yōu)秀經(jīng)典詩文的代表之作，也是兒童的啟蒙讀本，若能充分利用早讀的黃金時間誦讀唐詩，定能激發(fā)學生對國學的興趣，吸取民族文化精髓，提高自身素養(yǎng)。

【關鍵詞】語文；早讀；唐詩三百首

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

縱觀許多文學大家的知識積累，都是從童年時期勤讀多練開始的，他們的啟蒙學習不外乎是：一手好字，二百篇古文，三百首唐詩，四大名著，五十部經(jīng)典影視作品，六部經(jīng)典，七項全能，八面受敵。《義務教育語文課程標準》對小學三個學段的詩歌誦讀要求分別為：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美；誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意；誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和感情。在《附錄1：關于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議》上推薦的不少篇目也來自于《唐詩三百首》，我們不妨把《唐詩三百首》用作小學語文早讀讀本，讓朗朗詩文喚醒每一個朝氣蓬勃的早晨。經(jīng)過了低中高年段的語文教學實踐，我發(fā)現(xiàn)老師和學生都受益匪淺，以下對這個過程作簡析。

一、拉近與唐詩的距離

（一）引導學生識《唐詩三百首》

最初，學生對《唐詩三百首》的認識是從我播放的歌曲《讀唐詩》開始的：床前的月光，窗外的雪。高飛的白鷺，浮水的鵝。唐詩里有畫，唐詩里有歌。唐詩像清泉，流進我心窩，相思的紅豆，吳山的雪。邊塞的戰(zhàn)士，回鄉(xiāng)的客。唐詩里有樂，唐詩里有苦。唐詩像祖先在向我訴說。聽完以后，學生似懂非懂。我向他們介紹：當年孫洙在編《唐詩三百首》時，主要選取膾炙人口、通俗易懂的唐代詩歌，目的是為世俗兒童提供一本“家塾課本”，這本書從清代至今依然有著極強的生命力，要不我們也試著讀一讀？就這樣，學生抱著好奇的心理開始了讀唐詩之旅。

（二）指導學生正確流利誦讀

《唐詩三百首》中也不乏生僻難懂之字，如李商隱的《北青 蘿》：殘陽西入崦，茅屋訪孤僧。落葉人何在，寒云路幾層。獨敲初夜磬，閑倚一枝藤。世界微塵里，吾寧愛與憎。“崦”和“磬”字都不常見。為了避免學生因為讀詩總遇到生字而退縮，我建議學生買注音版的書，必要的時候可以及時看拼音識字。從開學之初，我就要求學生每周讀五首唐詩，從書上的第一首《蟬》次序往下讀，一周結束后能把這五首古詩背誦下來，下一周會在反復誦讀前面古詩的基礎上繼續(xù)再讀后五首。按照這樣的速度，一學期大概就能讀一百首詩。做學問就是要這樣踏踏實實走好每一步，讀古詩如果連字音都讀錯，等以后熟讀成誦就難以糾正了。

二、探尋讀唐詩的樂趣

（一）朗讀形式多樣化

學生早上到達教室的時間不一，在早讀課開始之前可以先用唐詩“熱熱身”。常見班里管理早讀的同學站在講臺上向同學們提問，有時是指名背誦，有時是前后詩句補充，有時是知詩句尋作者……每次早讀課前的提問都使得同學們不亦樂乎。

早讀的時候根據(jù)學生實際組織他們采取多樣化形式開展，如生生合作、師生合作讀、自讀、分小組讀、男女生對讀、默讀。同學們對早讀的熱情被一次次點燃，詩歌就不至于死板、枯燥，唐詩“活”了起來。

《唐詩三百首》所選詩歌題材廣泛，有山水田園詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)懷遠詩、詠物詩、惜別送別詩等。小學生去讀不一定都能理解，我也不做過多要求。只要他們能熟讀成誦，隨著年歲的增長見識和思維變得豐厚，再回過頭來細細品唐詩也不遲。當年群賢會于蘭亭流觴曲水暢敘幽情，靈感在自然山水中產生。有時早讀課我也會帶學生走出教室悟唐詩，讓一首首詩變得立體生動。如陽春三月，領著他們走到校園林中誦讀《桃花溪》：隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船。桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。拾起臺階上的一朵殘花想到孟浩然的《春曉》：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。坐在屋檐下望著春雨如絲滋潤萬物，也不禁吟詠起杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲……走出教室的早讀，學生能在大自然中調動多種感官記憶唐詩，做到眼到、口到、手到、心道，不知不覺地就能加深自己對詩歌的感悟。

（二）舉辦詩詞大會

童年意味著五顏六色，意味著游戲和歡樂。利用小學生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關，喜歡與同伴爭相競賽的心理特點，唐詩早讀課上的詩詞大會應運而生。這樣就創(chuàng)設了一個反饋的環(huán)境，讓學生在游戲中能使出看家本領，運用自己學過的詩詞去收獲成功。在詩詞大會上學生最喜歡的是“飛花令”。例如老師出“水”字，學生馬上利用已有的知識建構，回憶自己讀過的詩句回答。“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”；“冰簟銀床夢不成，碧天如水夜云輕”；“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”；“望君煙水闊，揮手淚沾巾”；“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”……一句句帶有“水”字的詩歌脫口而出，同學們爭先恐后地回答，生怕不能一吐為快。其中，對唐詩三百首讀得熟記得牢的同學詩詞積累量更大，在游戲中更有成就感。

三、邂逅詩歌的作者

知人論世是學習古詩的重要方法，了解作者寫作的時代背景和生活思想，才能客觀正確地理解和把握文學作品的思想內容。《唐詩三百首》全書選錄了77位詩人的作品，要徹徹底底了解他們實屬不易。但是為了豐富學生的文學素養(yǎng)，早讀課也時常安排他們讀讀作者，聯(lián)系詩歌與詩人對話，或者看一個介紹詩人的短片，代入作者的角色演一段詩歌中的場景，以第一人稱讀讀唱和詩，詩人生平知識問答，等等。學生一次次與杜甫、李白、李商隱等大家邂逅，思想的火花在多彩的早讀活動中碰撞。

一日之計在于晨，迎著初升的太陽，讓我們捧起一本《唐詩三百首》，捕捉古人那悠遠、空靈的氣息，陶冶情操，構筑一個詩文精神家園吧！

（編輯：郭恒）