農村小學家校合作有效性的探索與思考

席艷

【摘要】家庭與學校是小學學生兩大成長環境，對學生未來發展與道德素養的培養具有影響作用。雖現如今農村小學教學設備等方面均發生極大轉變，但在農村家校合作中，仍普遍存在校方與學生家長缺乏溝通、交談少的情況，繼而導致父母未能全面了解孩子的身心發展，校方同樣難以糾正學生不良學習習慣及生活習慣。農村小學中，學生父母大多未經過高等教育，為此，在教育孩子方面常存在眾多缺陷。為保障小學學生能健康、穩步的成長，校方應承辦起家校合作的義務，對家長做好思想準備工作，共同對學生進行管理教育，讓學生在良好的成長環境中得到素質與品德的教育。為此，在此過程中，應對家校合作存在的問題展開分析，并提出有效的解決措施，繼而有效促進家校合作的建立，促進學生全面發展。

【關鍵詞】農村小學；家校合作；問題；健康發展

【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A

隨著我國對農村小學教育的不斷投入及農村學生家長知識水平的提升，家長對于教育孩子的觀念已有所轉變。但若從整體上進行分析，家長在教育孩子的方法、能力、觀念上仍存在偏差。在教育孩子的方式上通常以孩子的考試情況作為唯一評價指標，將教育重擔全權推給學校。過于依賴學校對孩子的教育，而忽略家庭教育對孩子的影響。在認知上仍存在誤差，認為只有提高自己子女的分數，才能讓孩子成才。為此，在家庭教育中，孩子一旦在學校出現錯誤或學習成績下降，便會以打罵的形式教育孩子，忽略孩子日常行為習慣的培養，未能給予孩子一定的尊重與關愛，使孩子人格缺失，道德素養偏低。由此，便可看出家庭教育對教育學生未來發展的重要性。基于此，校方為促進學生的全面發展，應從家校合作中找準問題的突破口，發揮家校合作教育的作用與優勢，提高學生父母教育水平，告知學生父母家庭教育與學校共同教育的意義，建設完善的家校合作機制，通過親子活動，組織家校合作委員會等形式，推動家校合作的作用機制，繼而促進家庭與學校教育的同步，為學生創建良好的成長環境，促進其綜合素質的提高。

一、農村小學家校合作的基本現狀及存在的問題

（一）家長教育觀念過于傳統，忽略品德教育

在長期應試教育的影響下，學生家長大多對孩子有著較高的期望，將自身所想的想法與目標強加于孩子身上，增加學生學習負擔與心理負擔。家長對于孩子在校期間的學習情況，即考試分數過于看重。認為孩子分數沒考好就是沒有好好學習，將分數作為教育孩子的參考標準，卻忽略了對孩子道德方面的教育。當孩子考試分數較高時，便以物質獎勵的形式鼓勵孩子，雖能起到一定的成效，但卻缺乏對品德的教養，導致孩子以自我為中心，三觀走向誤區。在學習與生活中不顧及他人感受，逐步養成壞習慣，影響身心發展。當孩子學習成績下降或總是提不上時，部分家長便會以打罵、責罵的形式進行教育，繼而使孩子心理產生恐懼感，難以調整自身的狀態。分數固然重要，并不是唯一評價孩子好壞的指標。在小學階段應更多的是對孩子的品德與素養的教育，繼而使其養成良好的行為習慣，促進孩子的全面發展。

（二）家長過于傾向學校教育，忽視家庭教育

現如今的農村家庭教育中，普遍存在家長忽視家庭教育，將教育孩子的重擔壓在學校的情況。雖農村經濟得到一定的增長，家長能給予孩子一定的物質需求，但卻嚴重忽視家庭教育對孩子未來發展的影響。農村學生家長普遍認為教育孩子就應該由學校負責，若孩子沒教育好就是學校的問題，卻往往忽略自己作為父母的責任與義務。在將孩子送至學校后，通常對班主任說“希望您能好好管教”，而將自己的責任義務推至千里之外。

（三）家長無與校方合作的教育意識，教育方式存在缺陷

在農村家庭教育中，不難發現，許多學生多為留守兒童，父母常外出打工養活全家。孩子大多讓爺爺奶奶進行教育，而父母由于外出打工的原因，常無暇孩子的在校情況，使孩子得不到心靈上的慰問。加之，爺爺奶奶在對孩子進行教育，存在過分溺愛或疏忽的情況，且由于文化水平過低，在教育方面無法跟進時代的腳步。當學校組織家長到校進行家校合作時，爺爺奶奶更多的是手足無措與茫然。難以跟進家校合作的進度，缺乏與學校的溝通。且學校大多以家長會的形式向孩子的監護人進行發言，家長未能向班主任提出合理的建議與要求，故難以掌握孩子的在校基本情況，阻礙家校合作的進一步實施。

二、提高農村小學家校合作有效性的具體措施

（一）組建與完善家校合作協調組織

通過組建與完善家校合作的協調組織可促進家校合作的順利實施。為此，學?？筛鶕拘５木唧w情況進行構建。如建立以班級、年級、學校為主的三個協調組織委員會。并根據學生與學生家庭的綜合情況，對相關的管理制度、教師職能、家長義務等進行制定與劃分。而協調組織委員會成員可由教師與學生家長組成，通過公平、民主的形式進行主要負責人的選舉。于每周或每月底前召開與學生教育有關的會議，并相對應提出解決的措施與意見，增強協調組織委員會的交流與溝通，繼而有效展開家校合作的管理工作。同時，學校還可設置家長教師談話機制，由班主任或教師到學生家里進行了解，做家庭訪談。通過全面了解學生家庭的實際情況與成長環境，對其父母或爺爺奶奶進行探討與交流。讓學生家長了解孩子的在校情況，繼而共同承擔教育孩子的義務與責任。

（二）設立家長學校，提高家長家庭教育意識

農村家庭的父母沒有經過專門的教育指導與教育訓練，為此，在教育孩子時無法準確拿捏教育孩子的方式。故在學校條件允許的前提下，設立“家長學?！?，通過每周的培訓指導工作，可提高家長的家庭教育意識與教育水平。同時，家長學校的建立要在校方與家長的共同協商下進行，并由校方對其進行負責。選舉一名有能力的教師負責學校與家長的溝通協調工作，并收集家教專家或教育家的教育理念進行整合，根據農村小學學生家長的實際情況，對其進行家庭教育的培訓規劃指導，并準備好相關的培訓資料及物品?？赏ㄟ^舉辦家長讀書會、教育孩子經驗交流大會、設立教育孩子板報專欄等；并向到場的家長講述教育孩子的正確方式，轉變家長傳統的教育理念；耐心講解家長所提出的問題，繼而提高其教育水平。

（三）利用信息技術，增強家校溝通

隨著信息技術在農村的廣泛使用，校方便可利用信息技術來增強與學生家長的溝通與交流。通過一致性的達成，將信息技術作為家校合作的助動器，搭建家校網絡平臺，繼而推動家校合作的順利實施。故校方可通過建立QQ、微信群、微博、貼吧等形式，提供家長一個良好的交流反饋平臺。班主任可自行組建班級家長微信群，將學生在校的活動圖片、學習情況、視頻等信息通過信息技術的方式傳遞給家長，讓外出打工的家長也能及時了解到自己孩子的學習與成長情況。在微信公眾號中可專設家長信息反饋或意見箱的“菜單”功能，充分發揮信息技術的優勢，每周定期或不定期在微信公眾號上推送有關教育孩子的優秀文章或教育方法。考慮到部分家長的文化水平，故應多推送一些可直接觀看的教育小視頻。讓學生家長積極表達自己的意見，意識到家庭教育對教育孩子的重要性。通過學校帶動家長進行教育，轉變學生家長的教育觀念，繼而為學生提供良好的家庭教育環境。

（四）增設學校親子活動，促進共同教育

在農村小學家校合作中，增設學校親子互動環節，也可促進家長對孩子的了解，并在親子活動中幫助家長與孩子建立默契、融合的氛圍，繼而提高家長的教育參與度，積極配合家校合作的共同教育。為此，學校可每月舉辦一次親子活動日，讓學生將活動通知告知給家長，鼓勵家長到場進行活動。或是通過讓學生家長體驗學生學校生活的形式，增強學生家長與孩子的溝通與情感交流。在親子活動中，主要以體驗為主，讓學生家長與學生在愉悅、歡快的環境中進行對話交流。舉辦學生文藝比賽、運動比賽等適宜小學生成長的活動，讓家長作為孩子的啦啦隊，為孩子加油鼓氣，繼而讓學生家長感受孩子的個性發展。在明晰孩子的興趣愛好中，對孩子進行針對性教育，繼而推動與實現家校合作的目標。

三、結語

總而言之，小學教育不僅僅是學校的責任，還是家庭父母共同的責任。學校與家庭教育都會影響學生的身心發展。故學?？稍诩倚：献鹘逃型ㄟ^不同的舉措，使兩者有效融合，打造良好的家校教育理念，轉變家長教育觀念，推動共同教育的發展目標，繼而促進學生的全面發展與綜合素質的提高。

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附 注

本文系甘肅省平涼市2017年“十三五”教育科研規劃“農村小學家校合作有效性的探索與思考”課題研究成果（課題編號：[2017]PLG188）。

（編輯：龍賢東）