自主閱讀，快樂成長

李紅

【摘要】閱讀能力是一個人終生學習的基礎和最大的本錢。閱讀教學采用學生喜聞樂見的生活情景來向學生展示生活中的具體問題，使閱讀教學的內容生活化， 以此激發學生閱讀的興趣，感受閱讀的意義。

【關鍵詞】閱讀；閱讀能力；閱讀課

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

以生活為中心，還學生以手腳，送學生以工具，給學生以空間，讓學生自主閱讀、快速閱讀，擁有書香快樂童年，彈奏出自主閱讀、快速閱讀和諧四重奏。

一、以生活為中心，為學生營造良好讀書氛圍

（一）提供課堂閱讀機會

搭建閱讀平臺，讓課堂成為學生閱讀的主陣地，培養學生實際運用的能力。例如利用晨會課，開設“新聞播報”，將看到的時事新聞通過學生的口描述給大家，讓學生講述自己對社會、對人、對事的自我感悟。不僅大大開闊了學生的視野，還使學生樹立 “家事、國事、天下事，事事關心”的良好情感。利用閱讀課，由學生自主閱讀，小組分享或全班分享感悟。制作閱讀小報，介紹自己最愛的書籍或文章。

（二）建設班級圖書角

倡議學生“為班級獻上一二本書”。鼓勵家長支持子女購買書報，為孩子們定期買書，督促孩子們看書。

（三）營造家庭讀書氛圍

開展親子共讀，“讓閱讀成為生活的一個重要內容”。創建書香家庭，以書為伴。快樂讀書的同時，增進了親子溝通，培養了親子感情。

二、還學生以手腳，讓學生養成自主閱讀習慣

（一）提出預習要求，培養學生自主閱讀的意識

首先培養他們養成預習的好習慣。學生預習是教師講授的前提，布置學生預習的時候，讓學生用思維導圖列出預習提綱，預習步驟是：讀（文章）——畫（自然段、生字詞、難懂的詞語和句子）——讀（反復讀生字詞、難詞句）——寫（積累優美詞句到“我的積累本”里）。養成了預習習慣，學生學得輕松，教師得心應手。

（二）通過課堂交流，提高學生自主閱讀的水平

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”從本質上講，閱讀過程就是思維過程。所以，通過課堂交流，讓學生的思維變得活躍，碰撞出火花。自主閱讀，能讓自己在閱讀中處于主動的地位，有利于思維的發散和創造。長期進行這樣的訓練，學生的閱讀能力不斷增強。班上的同學都有這樣的體會：天天課前預習，發現自己的記憶力提高了，理解力也增強了。

（三）放手自由閱讀，養成自主閱讀的習慣

如在教學《生命的壯歌》一課時，讓學生按自己喜歡的方式進行閱讀，然后小組交流討論讀懂了些什么？怎樣理解題目上的壯歌？這課主要講了哪兩個故事？分別是什么？為什么稱螞蟻為“蟻國英雄”？生命橋是一座怎樣的橋？通過交流，對課文蘊含的深意有了進一步的理解。

通過對環境、衛生等問題的大討論，如《身邊的垃圾哪來的》《沙漠怎么變綠洲》《胃腸型感冒是如何形成的》等，讓學生自己去觀察生活、查閱資料，在自主閱讀的過程中，還培養了學生的環保意識和生存的憂患意識。

“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”我相信持之以恒，做教學中的有心人，一定能培養出學生對閱讀的濃厚興趣，養成自主閱讀的習慣。

三、送學生以工具，讓學生開啟思維導圖模式

思維導圖是表達發散性思維有效的圖形思維工具，運用圖文并茂的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，可以開啟人類大腦的無限潛能。

思維導圖不僅幫助學生自主閱讀，還能讓學生快速閱讀、快速記憶。自從用了思維導圖，學生不僅背書背得快，寫作文也輕松自在。思維導圖就像燈塔一樣，能夠指引你前進的方向，能夠讓你更深、更全面地理解和欣賞所閱讀的作品。思維導圖能成倍地提高閱讀速度，大幅增進記憶能力、理解能力、組織能力和創造能力，增強學習興趣和自主學習的能力，制作高效的學習筆記和讀書筆記，把一篇課文變成一張紙，甚至把一本書變成一張紙，促進了學習績效的大幅提升，促進了大腦潛能的開發。

四、給學生以空間，讓學生擁有書香快樂童年

如果一個孩子熱愛讀書，那么他會從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。為了拓寬學生的知識面，我努力營造勤奮讀書、努力學習、奮發向上的班級文化環境，激發學生讀書的興趣。

（一）開展多彩讀書項目

堅持每學期都開展豐富多彩的讀書主題活動，把鼓勵學生讀書作為一項重要內容，以演講比賽、朗誦比賽、辯論賽、師生同臺講故事、課本劇活動等形式激發同學們多讀書、讀好書。開展“好書伴我成長”的讀書主題班隊活動，營造“書香班級”。設計班級讀書標語，讓教室散發出濃郁的文化氣息。美文角張貼學生的優秀習作。利用黑板報宣傳有關讀書的名言、方法，渲染讀書的氣氛。 “讓讀書成為習慣”這句話已經成為全班學生的座右銘。

（二）評選優秀閱讀之星

如每周五進行一次“閱讀之星”評比，滿五次就可以當選“優秀閱讀之星”。

書是班級文化中一道亮麗的風景線，愿讀書能夠成為孩子們的習慣和樂趣，讓他們在溢滿書香的校園里不斷進步、快樂成長！

參考文獻

[1]姚潔.小學中年級學生語文自主閱讀能力培養研究[D].昆明：云南師范大學，2016.

[2]趙惠琴.提高小學生語文自主閱讀能力的幾點建議——以蘇教版教材為例說開[J].考試周刊，2015（8）.

（編輯：張馳）