小學語文教學的審美建構(gòu)

朱偉麗

【摘要】對于小學語文教學，任課教師應(yīng)該把培養(yǎng)學生的審美能力作為完成教學任務(wù)的重點，以此來提高小學生的審美能力和綜合素質(zhì)，在這個過程中，老師應(yīng)該幫助學生形成獨立的思維模式、表達模式以及最基本的欣賞力。最主要的是在小學語文教學中，需要老師為學生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源。在小學語文教學的過程中，語文占據(jù)了整個考試模塊的大部分比例，教育管理者通過培養(yǎng)小學生的審美能力來幫助他們進行自主思考，這對于小學生的人生價值觀也是有重要意義的，讓學生在學習語文的過程中感受美，構(gòu)建小學生的人生觀。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學；審美建構(gòu)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、小學教學審美構(gòu)建中的特性

（一）從視覺出發(fā)導入情境，有助于提高學生閱讀的人文性

在傳統(tǒng)的教學模式下，老師在對于語文課文的授課方式，基本是采用理論性的講授課本內(nèi)容來展開，這種教授知識的方式雖然很成熟也很普遍，但是缺乏創(chuàng)新意義，學生上課毫無激情，沒有做到吸引學生的學習積極性。比如《威尼斯的小艇》這篇課文，老師如果采用傳統(tǒng)的方式來教育學生，那學生只是聽著老師用口頭來講述威尼斯的湖水之美，無法體會乘坐小艇在威尼斯水上感受不一樣的異域風情。所以，老師應(yīng)該選擇合適的方式向?qū)W生展示威尼斯的美，帶著學生通過課文的學習，了解作者在看到這樣的美景之后是以怎樣的心情、怎樣的辭藻來對該美景進行描述。老師可以借助當代互聯(lián)網(wǎng)的授課方式，播放相關(guān)的視頻，讓學生在課堂上也能身臨其境的感受威尼斯水城的美。

（二）延伸學生的聽覺，有助于提高學生閱讀的創(chuàng)造性

學生在接受了一定視覺刺激之后，大部分的學習熱情都被吸引了，這時老師可以加上一定的音頻效果，放一些符合意境的音樂。比如《水都威尼斯》，加上音樂的刺激就能更好地幫助學生感受美，鑒賞美，培養(yǎng)學生對于感官感受的敏感力，也能分得清楚哪種音樂更加適合那種畫面，在什么音樂的熏陶下更容易進入情境當中，音樂情境與視頻的雙重作用，更加加深了真實感受，一邊感受美景，一邊聆聽悠揚悅耳的音樂，讓學生體會學習語文的審美情懷。

二、小學語文教學審美教學優(yōu)化的建議

（一）老師要善于發(fā)現(xiàn)美，發(fā)揚美德傳統(tǒng)

對于語文課堂的審美教學的合理開展，最主要的是在于老師對課文內(nèi)容當中的美的內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)以及對美的傳播。老師在平時的課堂教學中應(yīng)該做到將一些稀有的審美元素與課堂上的書本內(nèi)容結(jié)合起來，促進學生對于書本知識內(nèi)的美的知識的發(fā)現(xiàn)，老師課前應(yīng)該仔細設(shè)計并有效組織課堂內(nèi)容流程，學會利用一些巧妙的方法。比如情境創(chuàng)設(shè)法，為學生的學習提供有效的方式，幫助學生營造體驗性的審美教學，通過聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等感官來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠更加深刻地體會到語文教學中所蘊含的美，教師在傳授知識的同時，幫助學生提高對周圍事物的審美鑒賞力。

（二）學生要學會主動欣賞美，體驗生活中的美

審美性教學與傳統(tǒng)講授式教學之間存在較大差異，在老師進行審美性教學的過程中，可以將老師的教學分為四個階段：人之美、感受美、享受美、最后就是學習知識。學習知識是教育的核心，但是如果生活中沒有認知美、感受美和享受美的心，又怎么能夠更好地進行學習知識，在老師的設(shè)計和組織下，學生跟隨老師的課程安排，一步一步感受語文知識當中的審美元素。所以，為了讓語文科目自身的審美素養(yǎng)得到一定的提高，學生應(yīng)該主動積極地配合老師的安排，跟隨老師的引導，做到欣賞語文課程的美，積極體驗語文之美，提升學生的審美能力。

（三）發(fā)揮學生的想象力，以想象來進行完美的收尾

學生在欣賞優(yōu)美的景色之后，聽過悅耳的音樂之后，情緒會處于一個高漲的狀態(tài)，這樣就可以將課文內(nèi)容帶入，學生在這樣的情緒下更容易接受課本知識，開展審美教育也能起到很好的效果，直入主題，發(fā)人深思，給學生自主思考的時間，一般在安靜的環(huán)境下，同學的內(nèi)心更容易被打開，這時候就可以幫助學生進行想象力的發(fā)散，閉上眼，發(fā)揮自己的想象力，盡力構(gòu)建自己想象中的美景。課前設(shè)問題，讓學生在課程快結(jié)束的時候進行解答，通過想象情景的方式促進學生主動思考，為學生展示語文課程的奧妙，刺激學生對語文審美的學習，有效幫助學生在學習知識的同時提高審美鑒賞力。這樣的一節(jié)課不僅減輕了學生上課的壓力，還能更好地加強學生與老師之間的交流溝通，學生在這樣的環(huán)境下學習，能夠更好地多方面發(fā)展。

總之，對于美的存在的發(fā)現(xiàn)，不僅僅是老師的職責，也是每個人對生活熱愛的證明，對于美的發(fā)掘和欣賞，是每個學生的天性，在小學語文教學中滲透進一些審美元素，能夠為學生揭示語文知識中的一些創(chuàng)新型的教學知識，這種不一樣的語文課堂教學模式，是值得每一位教師去嘗試的，有效地改進老師的教學方式，能夠幫助學生更好地深入了解課文內(nèi)容，激勵更多的語文教育工作者在語文課程中對審美教學的探索與實踐。

參考文獻

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（編輯：郭恒）