區(qū)域教研背景下體育教師專業(yè)發(fā)展對策研究

王海廷

摘 要：隨著信息技術(shù)越來越發(fā)達，交通工具和網(wǎng)絡(luò)越來越便利化，區(qū)域教研逐漸成為學(xué)校教育發(fā)展的趨勢，學(xué)校專職體育教師通過認(rèn)真進行自主學(xué)習(xí)與集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極開展校內(nèi)外教研活動、主動參加校內(nèi)與校際公開課、教學(xué)競賽評比等不斷促進個人教育教學(xué)水平提高，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，促進體育教學(xué)質(zhì)量整體提升。

關(guān)鍵詞：區(qū)域教研；體育教師；專業(yè)發(fā)展；對策

中圖分類號：G807.0 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.02.021

前言

隨著交通、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的越來越發(fā)達，校際間的交流越來越頻繁，區(qū)域教研成為發(fā)展的趨勢。區(qū)域教研有利于解決學(xué)校分散、師資水平參差不齊、教研力量薄弱、教師參與教研活動少等難題。不斷深化課程改革，優(yōu)化教研資源，拓寬教研渠道，加強學(xué)校之間的交流與合作，通過構(gòu)建區(qū)域教研共同體，縮小區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間的教學(xué)水平差距，促進區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展，提高區(qū)域內(nèi)整體教育教學(xué)質(zhì)量。在區(qū)域教研背景下如何促進教師的發(fā)展進而推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高成為學(xué)校管理人員重要的課題。本文結(jié)合個人實踐，對如何利用區(qū)域教研的優(yōu)勢來提高專職體育教師的教育教學(xué)水平談幾點看法，希望能夠起到拋磚引玉的效果。

1 自主學(xué)習(xí)與集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷提高教師的理論水平

自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點在于教師結(jié)合個人的興趣主動地去閱讀教育教學(xué)理論或者雜志論文，而且也不太受場地和時間的約束，因此開展起來比較容易，效果也比較好，但是自主學(xué)習(xí)更多是個人對書本理論知識的理解，受到個人的能力水平影響較大。校內(nèi)集中學(xué)習(xí)一般利用教研活動的時間，在學(xué)校教研組長的主持下，大家分享教育教學(xué)的感悟，交流過程中，既可以就感興趣的話題進行深入的研究探討，也可以詳細(xì)介紹個人學(xué)習(xí)的內(nèi)容與心得，以便大家了解、清楚。基于自主學(xué)習(xí)交流活動的優(yōu)勢是尊重了組內(nèi)每位教師的閱讀興趣與習(xí)慣，開闊科組教師的視野，對其他教師具有很好的借鑒價值。

區(qū)域集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)正好可以回避個人自主學(xué)習(xí)的不足，通過多人之間的相互溝通交流，對問題的認(rèn)識更深入，也可以避免校內(nèi)教研人數(shù)過少，教研活動不深入的影響。同時集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)需要聘請專家，通過專家深入講解，讓培訓(xùn)教師在較短的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。比如鎮(zhèn)內(nèi)要進行教職工籃球比賽，體育教師的籃球裁判水平參差不齊，因此鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心組織下屬學(xué)校的體育教師進行籃球裁判專題培訓(xùn)，既可以提高教師的籃球裁判水平，為本次籃球比賽服務(wù)，也可以對體育教師今后開展籃球教學(xué)有所幫助。又如我區(qū)近幾年招聘年輕體育教師較多，專門組織近5年招聘的體育教師開展教育教學(xué)技能專題培訓(xùn)，從教學(xué)設(shè)計撰寫、教育教學(xué)基本功、課堂教學(xué)方法、課堂教學(xué)掌控等多方位進行專題學(xué)習(xí)，提高青年教師的教學(xué)能力。針對區(qū)內(nèi)體育骨干教師力量薄弱的問題，我區(qū)組織開展中小學(xué)體育骨干教師專項培訓(xùn)。

2 校本教研與區(qū)域教研相結(jié)合，促進體育教師教學(xué)技能提高

校本教研是教師專業(yè)成長的主要途徑，校本教研的主要形式有集體備課、反思交流、聽課評課。集體備課是最主要的手段，集體研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教材與教參，根據(jù)學(xué)校的實際情況，統(tǒng)一安排各年級的教學(xué)內(nèi)容。反思交流教師個人教學(xué)實踐，反思教學(xué)過程中優(yōu)缺點，通過與同事之間的交流，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改善提高教學(xué)效果。聽課評課是校本教研最有效的手段，聽課者通過認(rèn)真觀摩課例，學(xué)習(xí)執(zhí)教過程中好的做法，通過聽取評課意見，了解自己存在的問題，積極尋找解決方法。

區(qū)域教研更多是采取課例觀摩與評課、專家講座指導(dǎo)或者主題教研活動等形式開展。通過觀摩鎮(zhèn)、區(qū)、市的優(yōu)質(zhì)課展示活動，讓一線體育教師學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法和經(jīng)驗，鎮(zhèn)、區(qū)學(xué)科中心組成員每學(xué)年都舉辦示范課，充分發(fā)揮他們的學(xué)科教學(xué)示范作用。邀請體育學(xué)科專家進行理論指導(dǎo)，接受名師的引領(lǐng)也是區(qū)域教研運用較多的手段方法。邀請一線體育專家為區(qū)內(nèi)體育教師做教育案例的分析報告；邀請市、區(qū)級教研員到學(xué)校進行教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)，與教師共同備課、聽課、評課。結(jié)合區(qū)域體育工作特色開展主題教研活動，根據(jù)市區(qū)的安排和優(yōu)秀學(xué)校的特色，確定某一主題，然后組織全區(qū)專職體育教師進行觀摩學(xué)習(xí)交流活動，比如每年要進行大課間活動評比，組織全鎮(zhèn)的體育教師進行觀摩，學(xué)習(xí)借鑒開展大課間活動中成功的做法。通過探索與研究，創(chuàng)新區(qū)域互動教研方式方法，完善互動教研內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更多的教研平臺，從而增進學(xué)科教師間的協(xié)作與交流，擴大教師學(xué)習(xí)、合作、交流的空間，促進教師的專業(yè)成長。

3 校內(nèi)與校際公開課、教學(xué)競賽相結(jié)合，提高教師的教育教學(xué)水平

要生存就會有競爭，競爭是促進教師專業(yè)成長的重要手段和方法。校內(nèi)以及校際間的公開課以及教學(xué)競賽活動可以為教師搭建起一個交流提高的平臺，廣大教師通過這個舞臺展示自己的專長，學(xué)習(xí)借鑒他人的優(yōu)點，從而不斷提升自己的教育教學(xué)水平。學(xué)校、鎮(zhèn)、區(qū)通過開展各種教學(xué)競賽，比如：優(yōu)質(zhì)課比賽、論文評比、說課比賽、評課比賽、制作課件競賽、教學(xué)設(shè)計比賽等等，激活教師參加教研的內(nèi)驅(qū)力，帶動和促進區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)成長。例如：花都區(qū)每年的5月份會進行專職體育教師的年會論文評比，對優(yōu)秀作品進行獎勵，大大提高了教師參與的積極性。每年的10月份會進行全區(qū)異地教學(xué)評比展示活動，要求全區(qū)的專職體育教師參加評比或者進行觀摩。在區(qū)進行評比之前各個街鎮(zhèn)會在轄區(qū)內(nèi)學(xué)校進行選拔推薦，力爭將最好的課例展示給全區(qū)的同行。與此同時，區(qū)體衛(wèi)藝辦公室也會根據(jù)區(qū)教研室的工作安排不定期地開展其他教學(xué)評比活動。又如獅嶺鎮(zhèn)學(xué)校進行一對一幫扶活動，負(fù)責(zé)幫扶學(xué)校每學(xué)期至少一次到對口學(xué)校進行體育課例展示，鎮(zhèn)指導(dǎo)中心發(fā)教研通知其他兄弟學(xué)校派教師代表進行觀摩教學(xué)。在公開課或者各種競賽活動中，我們既要注重過程指導(dǎo)，又要加強活動過程監(jiān)督，確保各項活動能切實落到實處，收到實效。通過這些活動，為廣大體育教師提供一個公平競爭的舞臺，讓大家的專業(yè)素質(zhì)在民主、平等、自由的競賽活動中不斷得到提升。

4 積極開展校際互助實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)資源共享，優(yōu)勢互補

區(qū)域教學(xué)資源共享可以分為兩個方面，一是軟件資源共享即師資力量共享，二是硬件資源共享。師資力量共享通常的做法是校際教師相互結(jié)對幫助，如傳統(tǒng)的師徒結(jié)對是本校同科組教師“一對一”進行，而區(qū)域教研共同體的構(gòu)建將“一對一”的師徒制變革為“多對多”的“師徒群體”模式，多個指導(dǎo)教師和多個新教師構(gòu)成的合作性的師徒群體，形成了一個特殊的學(xué)習(xí)共同體，避免因為個別教師在個人特質(zhì)上缺陷而導(dǎo)致新教師的專業(yè)成長受限。同時區(qū)域教研共同體也很好地解決了小學(xué)校體育專職教師短缺而引起的無人指導(dǎo)的難題。有計劃地開展名師送教活動和名師帶徒活動，讓區(qū)域內(nèi)相對落后學(xué)校的教師在家門口便可以學(xué)到先進的課改經(jīng)驗；注重發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的傳、幫、帶作用，經(jīng)常性開展區(qū)域性集體備課和聽評課活動，針對教學(xué)實踐中亟待解決的問題，加強研究和指導(dǎo)，促進教師共同發(fā)展、共同提高。

區(qū)域內(nèi)硬件資源共享開展比較頻繁，有的學(xué)校因為場地、器材的限制開展體育活動時受到較大影響，通過整合區(qū)域內(nèi)體育資源，開展校際合作，達到互利共贏的目的。例如，我鎮(zhèn)新辦學(xué)校因為新的校區(qū)還在建設(shè)中，就借用兄弟學(xué)校的場地器材開展體育教學(xué)。又如我鎮(zhèn)新招聘教師要上一節(jié)公開課需要用到比較特殊的器材，本校沒有就到兄弟學(xué)校借用。

5 以校際合作課題研究為切入點，促進區(qū)域內(nèi)體育教師科研能力的提高

課題研究對提高教師的專業(yè)水平有很大的幫助，而課題的研究需要多人密切合作，共同完成。學(xué)校專業(yè)體育教師配備不足，加上部分學(xué)校的規(guī)模較小，只有一兩名專業(yè)體育教師，要開展課題研究談何容易，因此，以學(xué)校為單位開展課題研究往往存在無人可用的困惑，農(nóng)村小學(xué)尤為嚴(yán)重。以學(xué)片、鎮(zhèn)街、區(qū)縣為區(qū)域開展校際合作，課題研究可以充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)專業(yè)體育教師人數(shù)優(yōu)勢，充分發(fā)掘區(qū)域內(nèi)體育教師的特長，通過分工合作，共同完成課題研究，以達到區(qū)域內(nèi)體育教師科研能力共同成長。例如我鎮(zhèn)冠華小學(xué)申請了省級課題《基于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的小學(xué)低年級體育教學(xué)實驗研究》，就是與兄弟學(xué)校獅嶺鎮(zhèn)聯(lián)合小學(xué)和花都區(qū)育才學(xué)校的體育教師合作研究的。

小結(jié)

隨著教育的發(fā)展，校際之間的交流合作會越來越多，形式也會更加多樣化。在這樣的背景下，整合區(qū)域內(nèi)體育專職教師以及場地器材等資源，構(gòu)建區(qū)域教研共同體，由各街鎮(zhèn)指導(dǎo)中心或者區(qū)教研室統(tǒng)籌規(guī)劃各種教研活動，合理安排活動時間和內(nèi)容，有計劃有目的地去開展教研活動，將大大促進區(qū)域內(nèi)學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展，促進體育教師的專業(yè)成長。

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