淺談小學(xué)語文讀寫教學(xué)

寇起蘭

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作教學(xué)是一項重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，腦海里的知識微乎其微，幾乎是一片空白，要想得到充實，就必須從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，進行搜集信息、積累知識、去認(rèn)識世界。在閱讀教學(xué)時，把課本內(nèi)容作為閱讀指導(dǎo)的資料，教學(xué)生其方法，再從課外進行大量閱讀，如蜜蜂采花一樣，面越廣越豐富越好。在這一過程中，不但學(xué)生的視野會更加開闊，知識也會更加豐富，而且學(xué)生的精神意識得到潛移默化，以便樹立其正確的人生觀、價值觀。

小學(xué)生閱讀必須從簡入手，循序漸進。在低年級識字量較少的情況下，要借助拼音讀一些句、段或簡短的文章。要抓住他們的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些小秘密：如忙忙碌碌的小蜜蜂在干什么，原來它們在采花粉釀蜜，明白，我們所吃的甜甜的蜂蜜是它們釀造出來的；螞蟻來去匆匆的在干什么？在搬運所覓到的食物；再引深些，我們?yōu)槭裁匆Ｗo青蛙？青蛙吃害蟲，保護莊稼稍微抽象一些的問題，鼓勵學(xué)生從讀中尋樂，調(diào)動他們的閱讀興趣。隨著閱讀能力的增強，要求也應(yīng)逐步的提高，到了高年級，要求學(xué)生從文章中去發(fā)現(xiàn)問題：哪些是積極的一面？文章是如何弘揚社會公德的？大氣污染給我們帶來哪些危害等一些社會現(xiàn)象，認(rèn)真體味，與作者情感共鳴，使學(xué)生在漫長的閱讀過程中，認(rèn)識水平、理解能力得到逐步提高。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)作者的寫作方式、方法、遣詞造句的技巧的過程中，積累豐富的寫作素材，為下一步寫出優(yōu)秀的作品創(chuàng)造條件。

閱讀是搜集資料，而寫作才是目的，閱讀必須與寫作進行有機結(jié)合。每當(dāng)提起作文，學(xué)生會皺起眉頭說“難”，為什么呢？就是因為腦子里沒東西可寫，沒有養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。如果我們在教學(xué)過程中給以正確的閱讀指導(dǎo)，再加強寫作的訓(xùn)練，就會避免為寫作文而發(fā)愁的問題。

寫作訓(xùn)練要從低年級開始，首先讓學(xué)生進行口語交際，說一些簡單的句子、一段簡單的話，來培養(yǎng)他們的表達能力，然后讓他們用文字記錄下來，這就是學(xué)生前期的作文；到了三四年級，知識稍微豐富一些，就要讓他們?nèi)ンw驗、感知生活，進行觀察、思考：如果想讓學(xué)生介紹一件物品，就讓他們看看是什么形狀的、什么顏色、有什么構(gòu)造、它的用途是什么；如果寫植物，就讓學(xué)生觀察果樹春天發(fā)芽、開花、結(jié)果，到秋天果實累累的過程；一粒西瓜種子，由發(fā)芽、展蔓到結(jié)出一個圓圓的大西瓜；一棵花草能綻放出美麗的花朵等，大自然充滿情趣，讓他們投入到大自然中去，主動探索奧秘，親身感受，才能有興趣地把事物生動地寫出來；寫一只小動物，在寫外表、生活習(xí)性的同時，再寫出與人的交流、嬉戲就更能突出動物的可愛；聞聞花香、聽聽鳥語，親近自然萬物，只有親身體驗，才能捕捉到寫作靈感，想象力、創(chuàng)作能力才能得到超強的發(fā)揮，寫出的文章才具有真情實感。到高年級，要走進社會，接觸一些社會現(xiàn)象，對社會的正與邪、利與弊給予區(qū)別、認(rèn)識，明白寫作的宗旨是歌頌社會積極的一面，弘揚社會公德，服務(wù)于人民大眾的。從小就要樹立熱愛祖國、熱愛黨的正確思想觀念，增強責(zé)任心，為將來承擔(dān)起歷史賦予的重任奠定堅實的思想基礎(chǔ)。寫作指導(dǎo)時，不要禁錮于某一形式，應(yīng)鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，盡量拓展想象的空間，強調(diào)寫法不拘一格，只要能圍繞中心把事情的來龍去脈敘述清楚，運用自己所具備的特色與風(fēng)格，達到去感染讀者、給人以啟迪的目的就是好文章。

讀寫是一項漫長的訓(xùn)練過程，需要教師的引導(dǎo)、鼓勵，使學(xué)生明白：只要持之以恒，就能達到預(yù)期的目的；一旦養(yǎng)成讀寫的良好習(xí)慣，將會受益終生。

（作者單位：巨野縣陶廟鎮(zhèn)王樓小學(xué)，山東 巨野 274900）