羅陽佳
在同一門課上,既要動手玩泥巴,學會制作陶器的基本技能,還要做實驗研究燒制過程中泥土發生的化學反應,了解不同材料的密度和特性,同時學會用信息技術手段處理實驗數據、記錄實驗過程,加工音視頻文件,制作匯報交流的PPT 演示文稿……
這不是傳統意義上的勞技課,也不單純是化學課或信息科技課,而是一門跨學科綜合實踐活動課程。
上海市靜安區教育學院附屬學校新近推出的TRIP 綜合實踐課程,以全面轉變教學方式為目標,讓人耳目一新。
“TRIP”一詞由“主題(Theme)”“探究(Research)”“跨學科(Interdiscipline)”和“實踐(Practice)”四個英文單詞的首字母組成,象征四種學習方式,意蘊經歷一段特殊的學習旅程。
這門跨學科課程,既包含了信息科技、勞技和社會三門基礎型必修課程的內容,又融合了“做中學”、STEM、人文等拓展型選修課程。
TRIP 課程目前在該校六、七、八年級試行,分別聚焦于“材料”“生命”“社會”三個領域約20 個主題,供學生自主選擇。
比如,面對初中生,怎么上好關于金屬的課?還是像化學課上那樣按部就班地系統講解金屬的物理性質、化學性質以及元素含量、電子排布結構嗎?
不是的,在靜教院附校TRIP 課“奇光異彩的金屬”主題里,孩子們從觀察身邊的金屬物品開始,在校園里分頭行動,福爾摩斯般調查各種物品所用的金屬材料是什么、選用該材料的原因是什么,然后拿著金屬絲做實驗,一邊分析金屬絲的屬性,一邊學會記錄數據。
只摸一摸、捏一捏還不行,更復雜的任務等著他們。制作金屬絲自行車、金屬片貼畫、易拉罐藝術品、小木屋等,孩子們一邊學習金屬材料中蘊含的理化知識,一邊掌握金屬加工的勞動技能。
光是制作金屬作品,就跟傳統勞技課沒什么兩樣了。他們還要帶著任務單去上海博物館青銅器館參觀,還要確立研究方向,分組做一個小課題。
在完成一件作品、研究一個課題、策劃一次活動的過程中自然會涉及怎么畫思維導圖、上網搜索、數據處理、制作PPT 等問題,信息科技就派上了用場。
勞技、化學、信息科技三門學科就這樣巧妙地綜合到一個主題課程中。
為了滿足自己的好奇心和探究欲,也為了最終成功“秀”才藝,在目標驅動下,孩子們削尖了腦袋去鉆研各種新知識、新技能。
學習是人類與生俱來的本能,學習本應如此在不經意間自然而然發生。