《3D動畫創作》慕課課程資源建設模式研究

【摘 要】動畫教育與其它學科存在一定的區別性，它需要理論與實踐的緊密結合，特別是在實踐方面，由于三維軟件的難度極大，課堂實踐無法得到徹底的領會，需要課余時間彌補。針對這一問題，本文通過闡述《3D動畫創作》慕課專業建設理念，提出資源建設模式的方法，探討方案實施的可行性。

【關鍵詞】3D動畫；慕課建設；課程模式

一、將慕課融入動畫專業課程的意義

高等教育要求以培養理論知識與實踐能力并重的人才為主，課程教學模式滿足學科培養的需要，特別985、211等高校。而獨立學院與高職院校的培養目的側重實踐應用型為主，充分發展學生的應用能力，與相關企業結合，零離距的培養。雖然國內外的某些高等學府已經把慕課納入到學分制建設中，但未形成穩定模式。動畫作為藝術理念與實踐技能相結合的學科，其知識結構等同于導演培養模式，同時需增加動畫實踐技能的培養。面對復雜的學科內容，需要課堂與課余、線上與線下相結合增強學生的技能能力，保持學生的主動性與興趣。因此，對于動畫專業的慕課建設勢在必行。

二、探索《3D動畫創作》慕課資源建設模式

如今，在網絡大數據背景下，線上學習方法與工具層次不窮，效果也不盡相同。而針對《3D動畫創作》課程的慕課內容往往比較分散，學生無法得到系統的學習，降低了慕課的功能性與時效性。如何確定慕課的教學理念對《3D動畫創作》的效果起積極的作用是一個亟待弄清的問題。

1.《3D動畫創作》是一門實踐性較強的課程，僅利用課堂的教學無法讓學習進行系統深入的學習，需要提供大量的實例教學內容，讓學生在課余或線下進行動手練習和參考，在實踐試練中積累經驗，實現理論知識與實踐技能的融合，因此傳統的“一次性”教學模式無法滿足三維動畫課程的需求。

2.利用慕課的特性，把《3D動畫創作》中的必修課、選修課、主干課有效的組織起來，實現前后知識點的貫通，建設穩定的創作實踐課程組。根據這個理念設計，一方面可以解決動畫專業課程重復建設問題，另一方面可以把專業各課程有效的聯系起來，形成系統、深度地《3D動畫創作》慕課體系。

3.在建設《3D動畫創作》慕課課程資源過程中，總體規劃課程資源，最大化地開放與共享學科課程資源。涉及到具體的單一課程時，應在原有的教學資源的基礎上增加相應的數字教學資源，并不是推斷原有的教育進行重建，這樣可以讓相關的專業教師便捷地建設慕課平臺，促進《3D動畫創作》慕課的應用。

三、慕課在《3D動畫創作》課程中的應用方案

（一）將不同的課程知識點集成到統一的慕課平臺

高校的教學模式主要是以講為主，實踐教學為輔，課時占整個動畫教學中的比例很少，而且課內學生的接受能力、人數等方面的約束，教學內容進度極其緩慢，深度不一。利用極有限的課時把《3D動畫創作》講透與領悟，很難做到。學生平時在課堂的練習時間很少，三維軟件是所有軟件中最難的，這使得師生交流時間很少。因此，需要構建《3D動畫創作》課程資源框架，以動畫創作流程為線索，建設動畫慕課創作課程，符合大數據背景下網絡自學課程的要求。

（二）建立混合式《3D動畫創作》慕課教學模式

慕課采取線上與線下交互式互動模式為主，但功能存在一定的缺陷，例如師生的面對面交流信息與各自想法的交流、碰撞較缺乏，導致了課程互動信息不及時，反饋不同步的現象。因此需要采用混合式慕課教學模式，這樣有可以有效的解決慕課的存在的缺陷。混合式教學不是簡單地把課堂教學與數字化結合，而是采用線上教學優勢與實體教學優勢相結合，以基礎理論、教師、課程學習等方面進行結合?！?D動畫創作》慕課教學建立的要點：首先把基礎知識內容制作成視頻或課件，充分設計線上教學模式，讓學生可以在線上反復學習，確保慕課的學術性。其次，讓學生以各自的特點安排自主學習的時間、進度、難度、內容。再次，學生通過線上提問與教師生線上解答等，解決學生自學過程中的難點、重點課程實踐問題，這樣可以及時跟蹤、監督學生的線上自學進展。教師通過慕課教學平臺，可以提前了解學生在《3D動畫創作》課程學習過程中的困難，課堂教學給予學生相應的輔導，課余同學之間進行交流助于知識內容的吸收。最后，解決慕課資源平臺的技術性問題，其中主要包括視頻拍攝、合成、互動等方面。

（三）推動翻轉課堂模式，并建立評價體系

學生獲取深度的知識可以在課堂外，利用慕課的教學資源，讓學生在課余自主在線上學習，同學之間在線下進行分析、討論，因材施教。學生在慕課平臺及時的掌握《3D動畫創作》課程的相關理論、技術知識點，實現翻轉課堂模式。

評價體系能夠證明學生學習環節地實效性，有利于相關的教師及時了解學生的學習進度與能力，而傳統成熟的評價體系不太適應慕課，主要由于慕課的內容、風格、發布時間等方面的影響。而網絡評價方式一般以“點贊”、“回復”、“轉發”、“評論”等方面為主，或者采用不同的影響因子、不同的評價給予不同的教學權重，設定綜合多方面的考核體系。

四、結語

慕課可以有效地補充傳統教學過程中存在的問題，但是否可以完全替換高校傳統課堂教學模式，學術界存在很大的分歧與爭議。而且三維動畫專業的慕課構建也存在很多的問題，如專業特色是否突出，資源建設能否跟上，課程的關聯度如何等。因此，在保留原有的教學模式的基礎上，以慕課為網絡教學補充，提高高校三維動畫教學質量。

作者簡介：裘洪炯（1980-），男，浙江紹興人，漢族，碩士，講師，主要從事動畫研究。

基金項目：本文系浙江理工大學科技與藝術學院教改基金資助項目研究成果，項目名稱《3D動畫創作》慕課課程資源建設模式研究（項目編號：kyjg1608）。