研究生畢業(yè)同等學(xué)力申請碩士學(xué)位教育的發(fā)展與思考

張馳

【摘 要】同等學(xué)力教育是對于全日制研究生教育的一種有益補充。兩者相輔相成，滿足了多種類型人才對于研究生教育的需求，實現(xiàn)了學(xué)校教育資源與科研資源的共享，為國家培養(yǎng)了許多高層次人才。目前我國同等學(xué)力教育實踐中還存在如報名要求不統(tǒng)一，論文要求把關(guān)不嚴等問題。阻礙了同等學(xué)力研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。本文剖析了同等學(xué)力研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，并提出了一些相應(yīng)的對策建議。

【關(guān)鍵詞】同等學(xué)力教育；研究生教育；碩士學(xué)位教育

一、我國同等學(xué)力教育發(fā)展的歷史

1、1980年-1998年：在1998年之前，正規(guī)的全日制教育學(xué)歷門檻高，培養(yǎng)周期長。相對而言，同等學(xué)力教育的規(guī)模小。1998年6月，國務(wù)院學(xué)位委員會發(fā)布了《關(guān)于具有研究生畢業(yè)同等學(xué)力人員碩士、博士學(xué)位的規(guī)定》，又稱“54 號文”。開啟了我國非學(xué)歷研究生教育的新的階段。

2、1998年-2004年。2004年開始，為完善非全日制教育體系結(jié)構(gòu)，在職人員攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考應(yīng)運而生。通過全國聯(lián)考后，可通過半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)修完要求學(xué)分，通過論文答辯后，可以申請相應(yīng)的專業(yè)學(xué)位。由于同等學(xué)力全國統(tǒng)考試難、獲取學(xué)位要求嚴。在職人員轉(zhuǎn)而申請全國聯(lián)考的人數(shù)逐漸增加。

3、2004年-至今。同等學(xué)力教育報考人數(shù)持續(xù)增加。2014年，教育部《關(guān)于2014年招收在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位工作的通知》規(guī)定：“不再組織在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位全國聯(lián)考，將以非全日制研究生教育形式納入國家招生計劃和全國碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試管理。”同等學(xué)力教育成為非學(xué)歷教育的主體。并從2014年起，嚴禁委托中介機構(gòu)組織和參與在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位的招生和教學(xué)活動。

二、同等學(xué)力教育的現(xiàn)狀

1、 入學(xué)階段：同等學(xué)力教育實行寬進嚴出的政策，對于報名的要求缺少規(guī)范的界定標準。按照國家規(guī)定，只要是本科畢業(yè)滿三年都可報考同等學(xué)力碩士研究生考試。而在實際操作中，一些招生機構(gòu)會招收剛畢業(yè)的本科生，先參加學(xué)位授予單位組織的課程學(xué)習(xí)與考試。待到本科畢業(yè)滿三年后再參加全國統(tǒng)考。參加同等學(xué)力教育的人員普遍未經(jīng)過良好的本科階段或碩士生階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實踐培養(yǎng)，或者只是大專文憑畢業(yè)，缺乏堅實的理論基礎(chǔ)。在掌握知識結(jié)構(gòu)的全面性和系統(tǒng)性上與正常學(xué)歷考生相差較大。

2、 培養(yǎng)階段：不同于全日制碩士相對較高的入學(xué)門檻。同等學(xué)力考生一般對本專業(yè)知識缺乏系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)。雖然有部分學(xué)生科研能力較強，但整體來說，學(xué)生的質(zhì)量參差不齊，給學(xué)校的統(tǒng)一教學(xué)加大了難度。按照培養(yǎng)單位研究生專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，考生在培養(yǎng)期間須進修幾門本專業(yè)課的主干課程，同時還要參加國家統(tǒng)考相關(guān)科目的學(xué)習(xí)。當(dāng)前同等學(xué)力研究生課程學(xué)習(xí)的形式有兩種，一種是在一段時間內(nèi)，學(xué)位授予單位委派教師與班主任去學(xué)員單位所在地集中授課，課程結(jié)束后進行考試。另一種是利用周末時間，由學(xué)位授予單位組織上課，每學(xué)期期末進行考試。

3、 申碩階段：參加同等學(xué)力教育的人員在通過學(xué)位授予單位組織的課程考試和“同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位外國語水平和學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試”后，可在當(dāng)年申請論文答辯，申請同等學(xué)力碩士學(xué)位。同等學(xué)力考生雖然有相工作經(jīng)驗，但動手能力較差，沒有科研基礎(chǔ)，在進入撰寫學(xué)位論文的階段時，普遍感到非常吃力。近年來，同等學(xué)力碩士論文質(zhì)量上的問題越來越多，主觀因素在于學(xué)生與導(dǎo)師對學(xué)位論文寫作的重視程度和負責(zé)任的態(tài)度。如果不能嚴格要求論文質(zhì)量，將會對同等學(xué)力碩士學(xué)位的聲譽造成不良影響。

三、同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位工作存在的問題與建議

1、 規(guī)范報名資格，把好“入口關(guān)”：在實際的招生工作中，學(xué)位授予單位通常會跟中介機構(gòu)合作。中介機構(gòu)為了多招收學(xué)員，會招收本科畢業(yè)但工作未滿三年的學(xué)員。先進行在職學(xué)習(xí)，待畢業(yè)滿三年后再參加課程考試與全國統(tǒng)考。建議在招收學(xué)員時，學(xué)位授予單位應(yīng)規(guī)范辦班主體與報名資格。盡量不要與中介機構(gòu)合作。避免在招收學(xué)員的過程中出現(xiàn)虛假宣傳。報名同等學(xué)力申碩的人員必須滿足本科學(xué)位滿三年的規(guī)定。以及在對學(xué)員學(xué)習(xí)的研修期限、考試要求要求上，應(yīng)該與國家同等學(xué)力申請碩士學(xué)位工作的思路保持一致，例如申請學(xué)位者必須已經(jīng)通過高校組織的學(xué)科考試與兩門國家統(tǒng)一考試、并在申請寫學(xué)位論文之前發(fā)表一篇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文等等，這些原則性的要求都要嚴格執(zhí)行。

2、 加強日產(chǎn)管理、把好“質(zhì)量關(guān)”：課程班的學(xué)員大多數(shù)是在職人員，課程通常安排在周末或下班時間。但也常有學(xué)員因出差或加班而不能保證上課時間。一些學(xué)員的學(xué)習(xí)目的很不正確，抱著混學(xué)位的思想對付課程學(xué)習(xí)。學(xué)校一嚴格要求，他們又非常抵觸，認為已經(jīng)交了學(xué)費，獲得學(xué)位就是必然的結(jié)果，學(xué)校應(yīng)該理解在職學(xué)習(xí)的難處，降低對他們的要求。特別是在每年舉行課程考試中，由于同等學(xué)力學(xué)員多為在職人員，平時忙于工作，沒有多余的時間進行復(fù)習(xí)。往往會出現(xiàn)大面積的缺考，或者作弊現(xiàn)象發(fā)生。

3、 嚴把論文質(zhì)量、把好“出口關(guān)”：近年來，同等學(xué)力學(xué)位論文的抄襲、代寫現(xiàn)象仍然十分普遍。同等學(xué)力是研究生招生生源之一，不能因為其在職教育的特點就降低考核要求。在學(xué)位論文質(zhì)量的要求方面，學(xué)位授予單位應(yīng)開展論文送審環(huán)節(jié)、送審流程標準等同于所在專業(yè)普通在校碩士學(xué)位論文。另外、在撰寫論文過程中分配的導(dǎo)師，由于其日常科研任務(wù)以及教學(xué)任務(wù)已很繁重，加上同等學(xué)力申請碩士學(xué)員多數(shù)為在職人員，雙方見面交流的機會較少。申碩人員的科研能力沒有得到培養(yǎng)。建議提高申碩科研成果的要求，比如公開發(fā)表兩篇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的論文。或者一篇高質(zhì)量論文。

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