高校班級創新思維管理之我見

劉廣輝

當今中國，教育體制改革正在如火如荼地開展，在新時代的浪潮下，社會對于大學生提出了新的要求，大學班級創新思維管理也成為了新形勢下大學生健康成才的必然需要。我們作為老師，就要與時俱進，用創新的思維進行班級管理，用新制度、新方法來適應新形勢，我想，這不僅可以幫助學生抑制社會不良風氣的滲透影響，讓同學們更好地學習和接受良好的專業知識，而且還能促進學生在心理上慢慢走向成熟，進而應付人生中的各種困難。

這些年來，作為高校文科的政治輔導員，試過很多方法去進行班級管理，但大多還是比較傳統、刻板的方法，效果并不是多么顯著。最近，我們總結以往的傳統經驗，查閱中國教育體制改革的相關政策，以創新的思維作指導，構建了以下學生管理制度。

一、創新學習管理，加強學風建設

在當今日新月異的社會和時代中，不難看出，越有能力者越受歡迎，這么說來，學習依然是當代大學生的首要任務，搞好學習才是重頭戲，也是一個班級發展的必由之路。學風，是讀書之風，是治學之風，更是做人之風，是一個班級的氣質和靈魂，更是一所學校的固本之基、立校之本。優良的學習風氣是保證教學質量的重要條件，直接影響到教學改革的步伐和教學質量的提高，影響到校風的形成和人才培養目標的實現。進一步加強學風建設，才能為學生的成長成才營造良好的育人環境，增強班級學生學習的積極性和主動性，促進學生的健康成長和綜合素質的全面提高。

為順應當代教育體制改革的潮流，教育工作者一定要緊跟時代發展趨勢，利用最新發展成果以及高端前沿的科技成果來搞好教育事業。比如上課之前的點名工作，可以利用智能手機上的“藍墨云班課”進行簽到，本來需要用5分鐘進行課前點名，現在1分鐘都不到，班級里的所有同學都能完成簽到工作，這樣既節省了時間，又能很方便地活躍課堂氛圍，也強化了考勤執行力度。除此之外，我們還可以利用“藍墨云班課”等學習軟件布置作業，并向學生發送優秀課件以及課外習題。在簽到方面，每一學生可以利用指紋識別器進行早晚自習的考勤，指紋識別器交與班長管理，每次早晚自習開始之前把指紋識別器放在門口，來上自習的學生按先后進行“簽到”，這不僅可以作為考勤的方式，而且能夠作為優秀學生評選的重要依據，衡量學生是否積極認真對待學習。

另外，我們老師可以利用微信或其他聊天軟件建立群組或者討論組，用于日常學習與交流。例如，漢語言文學專業的學生，他們在學習中多多少少會遇到不了解的文學常識或者難懂的文章，這個時候他們就可以通過這一平臺向負責這方面的專業老師請教，這樣就構建了“不懂就要問”，“立即問，立即答”的學習模式。有了這一平臺，學生可以大膽放心地研究更深的知識，促進專業知識的學習，促進學生向其他專業知識的學習與探索。

為了進一步保持和發揚優良的班級學風，我們可以舉辦“優秀班級”的評選以及PPT展示，PPT主要包括各班學習情況、獲獎情況、優秀學生表彰和早晚自習情況等方面的內容，把這些內容一一在大屏幕上展示出來，通過現場觀眾投票，以及微信微博投票等方式評選出優秀班級。

班級內部可以召開“知識競賽”、“有獎問答”、“每周講座”等學習活動，增加學生的知識儲備，提高學生的學習能力。例如，我們年級漢語國際教育專業的班級，每周都會舉辦一次“詩文展示”活動，展示內容為詩歌、散文等文學題材。雖然題材不限，但必須保證原創；展示對象為全體班級學生，按照“誰的作品誰展示，誰的作品誰講解”的基本原則，調動起了全班同學共同創作、親身實踐的活力，形成了良好的藝術創作氛圍。

二、加強學生思想建設，探索文化管理模式

加強學生思想建設，對于全面落實“立德樹人”的教育任務，教育引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進大學生的全面發展具有重要意義。我們認為，大學生思想建設要走新思路，不應該再按照傳統模式、傳統方法去加強鞏固，所以我們建議使用文化管理的方式加強班級建設，雖然這種方法還不算太完善，但我們相信，只要對學生有利的制度，一定是班級管理的好制度。

所謂文化管理，就是通過明確的價值導向和行為準則，使班級組織成員認同組織里的良好的工作作風，在行為上達到協調一致，用溫和、文明的方法進行思想導向、文化導向以及各種活動開展與建設。作為一種學生管理方法，文化管理也是班級管理者采用正確文化指導班級成員行為的理念、方法和過程。文化管理的內涵主要包括三個方面：一是一種以各班級成員學習、衛生等要求為基礎、以正確的價值觀、人生觀、世界觀為核心、以文化執行力為驅動的一種學生管理思想；二是一種探索研究如何建設和運用“傳統與現代相結合”的新文化進行班級學生管理的理論體系；三是一種把文化管理思想和理論運用到各班級的實踐中去。

我們所謂的“文化管理”是以班級全體學生為主體，以學習活動為基礎，以師生間、學生間的交往為紐帶建立起來的班級組織體系。有明確的方向性。其組建的目的就是完成社會、學校對學生的教育意圖，它必須成為教育、影響學生，按照教育目標要求來培養塑造學生的特殊環境。

“文化管理”的主要目的就是建立“文化班級”，現代大學班級是社會的典型縮影，也是是社會組織的特殊形式。“文化班級”是大學生認識和了解社會，學習適應社會生活，實現個體融入社會的重要環節。“文化班級”必將成為新一代大學生進行學習活動的主要場所。

我國大學教育起步較晚，發展大學教育主要是借鑒國外高等教育的成功經驗，在班級管理模式上，“文化班級”模式將繼續沿用 “國家-學校-院系-輔導員-班主任-班級-學生個體”的層級式管理結構，班級在這一結構中屬于組織環節的末端，是實施具體工作層面，所以班干部的評選與任用至關重要。

傳統的教育模式中，思想教育與班級教學、管理相輔相成，教育方式以灌輸為主。但目前，學生之間關系松散，各自接受的教育與對歷史與現實的認同感存在較大差異，學生的思想越來越混亂，越來越繁雜，原有的以固定班級為基礎的教育模式陷入困境。基于此，我們要呼吁廣大教育工作者挺身而出，建立新型教育模式，探索創新教育方法，運用“文化管理”的方式來進行學生管理，我們堅信，只要我們共同努力，共同嘗試，那么我們必能做到！

三、建設“議會制”班級

如今學生熱衷于自由民主，不喜歡強壓式的管理機制，因此，要充分尊重和信任學生，放權給學生治理班級，讓學生學會在自我管理的同時能夠照顧別人，在獨立攻堅的同時能夠互相合作，在做好本職的同時能夠創新工作。“議會制”班級主要適應學生的自由民主心理，并進一步提高學生的自我管理能力，以此來加快運轉班級工作，促進班級管理的有效進行。

“議會制”班級，就是通過“議會制”的形式組織班級，每兩周召開一次班級議員大會。每班設置“議會長”一人，即原團支書，負責組織開展議會，宣布議會結果；設置“內閣總理”一名，即原班長，負責組織責任“內閣”，提名生活委員、學習委員、宣傳委員、組織委員、紀律委員、文藝委員、體育委員，另由議會投票選舉產生；全體班級成員參當“議員”，負責聽取各類班級事務匯報，行使投票表決權。班委組織活動時，先提出若干活動計劃，向“議會長”和“內閣大臣”遞交策劃案，提請議員大會討論投票表決，表決成功方能由班委會執行；每學期期末時，各班班委進行工作匯報，同時進行新一屆班委競選演講，由議員大會投票決定新一屆班干部名單。

在這項方案提出之后，我們就立即應用到了實際中去，主要案例如漢語言文學二班選舉入黨積極分子。首先，由班委提出選舉計劃，并遞交選舉策劃書，他們的主要計劃有人員報名、“議會長”、“內閣大臣”提名、上臺演講、民主評議、議員投票。隨后，“議會長”與“內閣大臣”進行篩選、提名，主要篩選掉經常缺勤、使用大功率等違反紀律的同學，被提名的同學才有資格參與競選。接著，班委組織召開班會，被提名的同學上臺演講，“議會長”和“內閣大臣”負責記錄、審核。上臺演講完畢，“議會長”組織召開議會，“內閣大臣”組織召開內閣會議，單獨召開完之后，議會與內閣召開聯席會議。議員行使投票選舉權，“議會長”以及“內閣大臣”確定最終入選名單。

學生干部是班級民主自治的骨干力量，我們作為班主任，需要強化對班級學生干部的培訓，使他們具有較強的責任意識、較好的工作水平，從而實行有力的管理方案。“議會制”班級可以有效地進行班級管理，能夠讓學生提高自我管理意識，增強學生的管理能力，并使學生更好更快地適應新型教育體制。

四、重視實踐學習，舉辦特色活動

英語對于學生來說是十分重要的，為加強同學們的英語學習能力，端正同學們學習英語的態度，我們經常舉辦理想信念和成才教育，引導學生明確學習目的，做好英語四六級和考研的備戰準備活動。主要包括兩個部分： 一個是英語一對一互助活動，由班級成績較好同學幫助成績相對較差同學，在互助的過程中可以促進同學的交流，增加班級的凝聚力，營造濃厚學習氣氛，學生之間相互監督，相互負責。再一個是英語四六級經驗交流會 我們邀請了外語系的優秀同學為同學們作學習經驗分享。

為了激勵學生的學習韌勁，我們會經常給學生作一些勵志寄語。在班級設置一個板塊，讓學生寫上自己對學習或生活的目標和對自己鼓勵的話，寫上自己的考研目標和自己的學習生活目標，目標可大可小；讓學生給遠在家鄉的父母寫封家書，談談學生自己的夢想和目標，與他們的父母進行一次心貼心地談話；舉辦主題諸如“拿起與放下哪個更重要”的辯論賽，通過辯論，不僅讓學生加強了理論知識的學習，而且可以互相學習，認識到自身的不足與缺陷；組織志愿者到“愛諾能力訓練中心”進行志愿服務活動，看望患有自閉癥的兒童，給孩子們送去了關心和問候；鼓勵學生鍛煉身體，定期舉辦小型運動會，或一個班級，或幾個班級一起，通過運動比賽，頒發獎品，從而達到增強學生身體素質的目的，畢竟身體才是革命的本錢；引導學生參加“暑期三下鄉”活動。每逢暑假的時候，我們各個班級部分同學也跟隨學校團體組織，參加一年一度的“暑期三下鄉”社會實踐活動，深入鄉鎮基層組織，讓同學們親自體會勞動的辛苦與光榮，給同學們接近基層的機會，提高學生的實踐能力，從而創作出反映人民生活的文學作品；一些同學也利用假期時間去往莊子故里，探尋中國古代先哲的故鄉......

我們相信，理論知識是基礎，實踐是提升，通過實踐，學生才能有更深的體會和感悟，所以我鼓勵同學們積極參與社會實踐活動。

除此之外，我們還創建了科技課堂，運用科技與學生溝通交流。前面說過，在班級課堂考勤方面，學生可以利用“藍墨云班課”等軟件來向老師簽到，而在課下的時候，同學們可以利用網絡聊天工具這些軟件進行交流和學習。

在考評實踐方面，我們轉變了考評機制，結合學生的日常實際情況，通過量化考核方法綜合評價學生能力，這也是促進學生綜合發展的重要手段。學生能夠在這樣的考評模式當中得到客觀性評價。學生成績方面的考核應當是綜合考核評價系統當中的一項內容。學生實踐能力應當作考評內容之一，在學校階段的活動參與經歷同樣屬于考評內容。通過綜合分析形成評價，讓學生不斷提升自信心。

這是我們所探索的學生管理制度，本著“教書育人”的基本原則與“創新管理”的基本方法，對這些年的教育工作做出的總結與開拓，不足之處，敬希方家指正。