淺談如何解決農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩級分化的現(xiàn)象

劉偉菊

【摘 要】長時間以來，農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩級分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，并且隨著年級的逐步升高這種現(xiàn)象更為突出，這對于我們英語教育工作產(chǎn)生了很大的影響，使得英語教學(xué)陷入了被動的局面。如何解決農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩級分化現(xiàn)象成為擺在我們面前的一項重要任務(wù)，也是我們每一位一線教師所必須考慮的重要問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；英語；兩級分化；現(xiàn)象

一、兩級分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

（1）學(xué)生方面的原因

對于英語學(xué)習(xí)，很多學(xué)生開始是抱著強烈的好奇心，學(xué)習(xí)熱情非常高，所以英語成績一般很好，但隨著學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的加重，學(xué)生的身心都發(fā)生了變化，對待學(xué)習(xí)憑興趣和好惡，學(xué)習(xí)態(tài)度極為不端正，慢慢地隨著難度的加深以及學(xué)習(xí)興趣的減弱，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績開始下降，從而落伍掉隊的人數(shù)越來越多，多數(shù)差生由于平時不主動自覺地進行有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)，學(xué)習(xí)過分依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)時局限于聽、說、讀、寫等實踐練習(xí)上，無法形成語言技能，不能熟練掌握運用，邊學(xué)邊忘，越學(xué)越難，惡性循環(huán)。1英語科落后令他們對這科“敬而遠之”，完全被畏難情緒控制了，嚴(yán)重時甚至導(dǎo)致“失志”，從而在課堂上變成無表達、無溝通、無互動的學(xué)生。

（2）教師方面的原因

課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的主陣地，英語教師的課堂教學(xué)是否高效、是否有效調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、是否滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、是否達成每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的最終落實、是否幫助每一位學(xué)生樹立積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度等等，這些都是教師在教學(xué)過程中所應(yīng)該考慮的。

在教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生的心理特點和個性傾向，根據(jù)他們的興趣和個性的多樣性與自身基礎(chǔ)素質(zhì)的差異進行有側(cè)重的區(qū)別對待。教師也要在教學(xué)過程中傳遞情感教育，做到真愛學(xué)生，真愛自己的三尺講臺。在教學(xué)上，教師也要針對現(xiàn)行英語教材，并且結(jié)合農(nóng)村的環(huán)境，盡能力地充分利用教材，開發(fā)并且整合出適宜學(xué)生學(xué)習(xí)使用的第二練習(xí)。

（3）社會家庭方面的原因

社會是學(xué)生成長的最大空間和最典型的環(huán)境，社會的政治、經(jīng)濟、文化、民族傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、倫理道德、宗教信仰，對學(xué)生的發(fā)展都會有一定的影響。如：電影、錄像、網(wǎng)吧等娛樂設(shè)施的日趨多樣化誘惑著廣大學(xué)生，使他們沒有足夠的時間來學(xué)習(xí)，部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)校周邊環(huán)境較為混亂，也一定程度地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。家庭是人生的第一所學(xué)校，是學(xué)校教育的重要補充。2部分家庭沒有很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用，不能促進子女健康向上發(fā)展。農(nóng)村學(xué)生的家長相當(dāng)一部分作為“農(nóng)民工”流向城市，學(xué)生在家中基本是依靠多半是文盲的爺爺奶奶的照顧，家庭作業(yè)沒有父母的輔導(dǎo)、配合和督促，學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱無法傾訴、無人疏導(dǎo)。新課程倡導(dǎo)的學(xué)校、社區(qū)、家庭教育互動、整合的設(shè)想難以實現(xiàn)，教學(xué)效果也就會大打折扣，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)對兩級分化的策略

如何采取有效措施控制和解決兩級分化現(xiàn)象，大面積提高農(nóng)村英語教學(xué)水平是廣大英語教師需要長期研究的重大課題。首先，要做到廣施仁愛。白居易說：“感人心者，莫先乎情。”于丹也曾在《論語心得》中說過：“真正的圣賢不會端起架子，板著面孔說話。他們把活潑的人生經(jīng)驗，穿越滄桑，傳遞到今天，讓我們覺得溫暖。”在同一個班級里，學(xué)生的個體差異是不可避免的，賞識每一個學(xué)生，對待不同的學(xué)生用不同的方式與標(biāo)準(zhǔn)，少埋怨，不把情緒帶入課堂，多關(guān)心幫助學(xué)生，特別是英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，為他們制定有計劃的精心輔導(dǎo)，所有技巧都抵不過愛學(xué)生，這是教育的關(guān)鍵，其余的都是次要的。其次，不斷改進教學(xué)方法，力爭保持英語課的“新”、“趣”，以滿足學(xué)生的心理要求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過創(chuàng)造各種情景讓每個學(xué)生充分主動起來，讓每一個學(xué)生都有事可干，都開口說英語，用英語大膽的去交際，從而使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，教師從講臺上走下去，做觀察者和學(xué)生的幫助者。3再次，教師善于用激勵性的語言激勵學(xué)生，特別是要及時鼓勵有困難的學(xué)生，使他們樹立學(xué)習(xí)的勇氣和信心。最后，教師通過觀察和總結(jié)，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，在課堂內(nèi)外更愿意自主地投入更多時間去探究和學(xué)習(xí)，學(xué)生感到自己也有能力在課堂上做主角，而且能學(xué)以致用。興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。

英語教師必須深入研究《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，貫徹因材施教的原則，端正教學(xué)思想，深入研究教學(xué)方法，重視教學(xué)反思。筆者認(rèn)為，一切創(chuàng)新都是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生總是歡迎的。在課堂教學(xué)中，不斷地更新教育理念，積極補差，鼓勵幫助學(xué)生們建立心理優(yōu)勢，激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。目前我們一味地片面追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，使學(xué)生們逐漸地在學(xué)習(xí)過程中迷失否定自我，覺得英語無趣無味，然而一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，“兩級分化”的情況就會得到有效地緩解。

總之，筆者認(rèn)為，切實解決好農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩級分化的現(xiàn)象要求教師在教學(xué)過程中，將新的教學(xué)理念應(yīng)用到實際的教學(xué)工作中，全面貫徹實施素質(zhì)教育，為農(nóng)村學(xué)生打開英語學(xué)習(xí)的新篇章。

參考文獻：

[1]馮彩云：《小學(xué)英語教學(xué)的起點與重點》載于《考試周刊》，2011年第50期.

[2]黃敏：《讓英語教學(xué)“頭頭是道”》載于《現(xiàn)代閱讀（教育版）》，2011年第11期.

[3]姚銘雄：《興趣與英語學(xué)習(xí)——試論改善學(xué)生學(xué)習(xí)心理》載于《杭州教育學(xué)院學(xué)報》，1996年第01期.

[4]教育部，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年.

注釋：

1.馮彩云：《小學(xué)英語教學(xué)的起點與重點》載于《考試周刊》，2011年第50期

2.姚銘雄：《興趣與英語學(xué)習(xí)——試論改善學(xué)生學(xué)習(xí)心理》載于《杭州教育學(xué)院學(xué)報》，1996.年第01期

3.教育部，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年.