淺析提高農村小學生寫作水平的策略

【摘 要】作文教學是小學語文教學的重要組成部分，而農村孩子，受家庭經濟、社會環境和地區文化教育等因素的制約，在見聞閱歷、知識儲備、語言表達、生活感悟等方面都比較差。作者嘗試從：培養學生的觀察能力、堅持寫日記、培養學生愛看書、多寫多練等方面探討提高農村小學生的寫作水平。

【關鍵詞】作文素材；堅持寫日記；重視批改；我修改

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，教學的目的就是要讓學生通過文字把自己所看到的、聽到的和想到的表達出來，它也是小學生掌握和運用語文知識的標志。農村的孩子由于受家庭經濟、社會環境和地區文化教育等因素的制約其寫作水平的提高，在此我嘗試談談如何提高農村小學生的寫作水平：

一、培養學生的觀察能力，積累作文素材

在日常生活中，學生會接觸許許多多的事物，在眾多的事物中，他們不可能面面俱到地把每一樣東西都仔細、認真、透徹地去觀察。有的與生活密切相關，從而引起學生的關注。那么，教師在教學中應如何指導農村小學生觀察事物呢？

首先，指導學生根據需要選擇目標，抓住所要觀察的事物。如以豐收為例，根據每個人的具體情況就要讓學生知道應該選擇哪些內容來進行觀察。根據豐收這一目的來選擇的話，應該觀察的是：這是什么季節，周圍的事物有什么變化？還有人們在忙碌些什么呢？

其次，觀察要有順序，表達才會有條理。比如引導學生觀察一只小動物，可用先觀察整體再到局部的方法。從整體的順序，先說外貌、顏色；再說局部的頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色；然后說它的生活習性。觀察之后，他們說出來才會有說服力、有條理，寫出來的內容才不會雜亂無章，反映出來的內容才真實可信。

再次，引導他們觀察事物要認真，抓住事物的特點。只有真正認識事物，把事物的真實面貌反映出來，這樣的文章才能感動讀者。例如觀察一只小貓，除了觀察小貓外表可愛還應抓住貓會捉老鼠，能為民除害的特征，這樣的文章內容才充實。

最后，培養學生養成認真觀察的好習慣。比如帶領學生觀看校園的“上下樓道，請靠右行”“請勿踐踏草坪”等警示語。并要求學生留心觀察其他學生的所作所為，學生們就會發現有的學生上下樓梯時不分左右，很多人在草坪上玩游戲；有的學生特別遵守紀律。回到教室，學生們紛紛發言之后，將自己的所見、所聞、所感、所想寫出來，這樣不僅順利地完成了作文，而且同時也對學生起到了思想教育的作用，一舉兩得。

二、堅持寫日記，為作文打好鋪墊

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”農村學生的生活豐富多彩，但由于他們閱讀量少、見識淺、詞匯積累少，往往提起筆就感到不知所云。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。指導寫日記要取向兒童生活回歸。對于農村孩子來說，上山掏鳥蛋，下河摸魚，春天追逐翩翩起舞的蜂蝶，夏天鉆入水中痛痛快快地洗個澡，秋天摘野果子，冬天拜年、放鞭炮……這些都是他們喜聞樂見的生活情境，這些都可以投影于學生的筆下，成為很好的素材。

三、多寫多練，加強指導

學生創作一般經歷模仿創作——真正創作的模式。因此，最初的作文訓練時，可以讓學生學會仿寫，較順利完成一篇作文，獲得初步的成就感。我贊同葉文玲作家在《我的“長生果”》中所說的一句話：“作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創作。”當學生積累了豐富的寫作素材，學習借鑒了一些寫作方法，對作文產生了濃厚的興趣。教師要讓學生多寫多練，并加強指導，讓學生在寫作實踐中感悟“如何對素材的分析和提煉，如何組織材料、運用何種寫作方法”等，并逐漸形成自己獨特的寫作風格。

四、教師要重視批改、講評

蘇聯霍姆林斯基曾提出：“只有在學習上獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習的興趣。”在教學過程當中，教師評價學生作文應以“賞識”為主。學生的習作，都希望得到老師的賞識和同學的贊美。賞識性的評價，是促使學生邁向成功寫作的又一步。教師對學生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點，讓學生賞識自己的“勞動”成果。要用鼓勵性的評價給予學生自信心，讓學生感受寫作的快樂，激發寫作欲望。教師寫評語時，應考慮學生的感受，所寫評語能與學生在感情上產生共鳴。我班有一位學生叫林華，她寫了一篇作文《爸爸，我想對您說》。文章的大致內容是：小時候，爸爸每天都帶她出去玩耍，做作業時父親時常陪在她身旁，不懂的題父親便耐心地教她，父女倆就像一對知心朋友。當小作者漸漸長大，父親忙于商鋪生意，便很少帶她去玩，也不再陪她做作業。后來她的數學成績突然下降了，父親竟嚴厲責備她一頓。她經過努力，數學成績又名列前茅，但仍不見父親那燦爛的笑容。她在結尾處寫道：“爸爸，我多么希望能看到您往日那燦爛的笑容，希望您每天帶我去玩。哪怕是一個星期一次也好。爸爸，我愛您！”我在評語中寫道：讀了你的作文，老師感慨萬千。此時我多么希望你父親能抱一抱你，因為你是一個多么懂事的孩子！無論父親因為什么原因疏遠了你，老師希望你能找出答案，希望能早日看到你們父女倆一起學習、玩耍！

五、培養學生自我修改作文的能力

作文教學中經常是“教師批改作文，學生看評語”。教師要轉變觀念，變“替學生改作文”為“指導學生自己修改作文”，培養學生自己修改作文的能力。這樣做能有效提高學生的寫作水平。首先，教師要引導學生每完成一篇作文后要讀，修改其中的字、詞、句等，再定槁。其次，教師在認真批改后，要引導學生細心體會教師所畫的符號，所加的批注，根據教師的批注認真地加以修改。可讓學生以小組為單位，共同討論修改一個同學的作文，讓他們在互評中發現別人的優點，指導缺點，從而不斷提高自身的修改能力和語言表達能力。或者在講評課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評議，為學生自我修改作文創造條件。

總之，作文是學生語文綜合素質的體現，寫作文需要長期積累、訓練，而非一朝一夕能飛躍提高的。教師在教學中，只有針對農村孩子的薄弱點找對策略因材施教，循序漸進，多寫多練，學生才能胸有成竹，水到渠成，才能切實提高農村小學生的寫作能力。

作者簡介：莫翠華（1984-），女，漢族，廣西蒼梧縣沙頭鎮思艾小學 二級教師，大專學歷。