談?wù)勎覍?duì)自閉癥兒童的語(yǔ)言培養(yǎng)

陳麗尉

【摘 要】自閉癥兒童的自我封閉，與人隔絕造成了語(yǔ)言發(fā)展的先天障礙，語(yǔ)言的嚴(yán)重滯后，阻礙著自閉癥兒童走出自我，去適應(yīng)開(kāi)放紛呈的社會(huì)。然而隨著社會(huì)的進(jìn)步，“以人為本”的理念深入人心。人性的提高是我們社會(huì)更多地關(guān)注了自閉癥的兒童。

【關(guān)鍵詞】自閉癥；語(yǔ)言能力；培養(yǎng)

一、自閉癥兒童語(yǔ)言障礙形成的原因

自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙及交際問(wèn)題非常突出，其語(yǔ)言的表達(dá)性障礙程度往往是判定其語(yǔ)言功能障礙的重要標(biāo)志。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些自閉癥兒童終日默默無(wú)語(yǔ)，生活在自己的小世界里，對(duì)著自己心愛(ài)的東西發(fā)呆，甚至是沉迷。有的則會(huì)自言自語(yǔ)，說(shuō)話遲緩，喜歡用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心世界，有的甚至?xí)霈F(xiàn)莫名其妙大喊大叫，怒目相對(duì)，大喘粗氣等自閉癥兒童大多數(shù)都存在語(yǔ)言功能障礙的病癥，我個(gè)人認(rèn)為自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙的原因可分為先天和后天組成。

（一）先天因素主要包括：

1.腦部缺氧和腦毀傷

自閉癥兒童出生時(shí)，由于難產(chǎn)等緣故形成自閉癥兒童缺氧或腦毀傷，使得大腦中語(yǔ)言的部門(mén)發(fā)育缺陷，結(jié)果形成自閉癥兒童語(yǔ)言障礙，重要體現(xiàn)不停無(wú)自動(dòng)性語(yǔ)言口語(yǔ)的發(fā)生和發(fā)展的緩慢。

2.幼時(shí)特殊疾病

兒童24月以外患中樞神經(jīng)體系疾病，如腦炎、高熱驚厥、病毒熏染等，形成腦組織毀傷，從而使自閉癥兒童失去患病前原有的語(yǔ)言能力，這類(lèi)語(yǔ)言障礙稱(chēng)為失語(yǔ)

3、語(yǔ)言發(fā)音器官畸形，如口腔腭裂、唇裂及舌體畸形形成的語(yǔ)言障礙。

（二）后天因素主要包括：

1.缺乏家庭足夠的關(guān)愛(ài)

調(diào)查研究得知很多孤獨(dú)癥的兒童都出生在知識(shí)分子家庭，他們中年為工作忙碌不能細(xì)心照顧孩子便隨便請(qǐng)個(gè)保姆照顧子女，而且有的保姆不盡責(zé)，缺少對(duì)孩子足夠的關(guān)愛(ài)。

2.過(guò)分溺愛(ài)

現(xiàn)在家庭很多都是獨(dú)生子女，講子女當(dāng)成手中寶，含嘴里怕化了，捧手里怕碎了，長(zhǎng)輩的過(guò)分溺愛(ài)，使孩子過(guò)分自我，不與他人分享，生活在自己的小世界里。

3.父母教育失策，不當(dāng)

孩子的壓力過(guò)大，大多由于父母對(duì)子女的期望值過(guò)高?！巴映升?，盼女成鳳”，逼迫孩子參加各種培訓(xùn)班，無(wú)形中加重孩子的負(fù)擔(dān)。

4.離異或暴力

父母長(zhǎng)期爭(zhēng)吵，暴力，打罵等對(duì)子女幼小的心靈是無(wú)形的傷害，長(zhǎng)期處于這種不和諧的家庭，子女壓力變大，抑郁，自暴自棄等出現(xiàn)，孩子不善言表。

二、從多方面開(kāi)發(fā)訓(xùn)練自閉癥兒童的語(yǔ)言能力

自閉癥學(xué)生的語(yǔ)言能力各不相同，從無(wú)語(yǔ)言交流到能進(jìn)行相當(dāng)復(fù)雜的交流。

（一）對(duì)完全沒(méi)有語(yǔ)言的兒童

有的孤獨(dú)癥兒童的視聽(tīng)正常，但根本沒(méi)有語(yǔ)言，甚至連發(fā)音都不會(huì)。

1.對(duì)口部動(dòng)作的模仿

讓孩子模仿老師的口部動(dòng)作，如張大口、閉嘴、打哇哇、伸收舌、彈響舌、舔舌、咬舌、模仿發(fā)聲等等，以鍛煉口、舌、唇、齒的靈活性。。

2.深度了解孩子的興趣愛(ài)好

有些語(yǔ)言，特別是那些較難理解或較難發(fā)音的詞語(yǔ)，兒童一時(shí)半會(huì)兒是講不出來(lái)的，如果硬逼著他們“丫丫學(xué)舌”，只會(huì)使孩子感到緊張和痛苦，失去對(duì)學(xué)語(yǔ)言的興趣。

3.反復(fù)練習(xí)，重點(diǎn)突出

有目的的訓(xùn)練是事半功倍。因?yàn)檫@部分自閉癥兒童沒(méi)有語(yǔ)言，因此我們要循序漸進(jìn)，在一段時(shí)間內(nèi)只教小兒學(xué)習(xí)一個(gè)特定的詞語(yǔ)，并且讓孩子有足夠的練習(xí)時(shí)間，要一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)。

4.運(yùn)用夸張的語(yǔ)言，語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)

注意運(yùn)用豐富的手勢(shì)和激動(dòng)的、夸張的表情?？鋸埖谋砬楹褪謩?shì)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要因素。因?yàn)槔蠋熀芑顫姡芎眯Γ艜?huì)使孩子從自己的世界里走出來(lái)，引起孩子的注意。

（二）對(duì)語(yǔ)言有點(diǎn)感覺(jué)的兒童

這些兒童開(kāi)始說(shuō)話的時(shí)間往往遲于同齡兒童。他們有少量語(yǔ)言，但卻不會(huì)運(yùn)用，而且經(jīng)常用詞不當(dāng)。

1.輕松的游戲的滲透

自閉癥兒童共有的天性——貪玩。因此我們可以設(shè)計(jì)一些游戲，讓孤獨(dú)癥兒童在愉悅的、輕松的心態(tài)下接受教師有目的性的語(yǔ)言交往訓(xùn)練。訓(xùn)練中棄除死板的教學(xué)方式，而是訓(xùn)練者把握時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，完成順理成章式的訓(xùn)練。

2.大量的語(yǔ)言刺激

對(duì)于這部分孩子，因?yàn)樗麄冇姓Z(yǔ)言，但是多半是鸚鵡學(xué)舌，不理解真正的意思。因此我們要多跟孩子說(shuō)話。很多家長(zhǎng)在孩子3-4歲前后急迫地要求孩子說(shuō)話，但由于結(jié)果與期望值相差太遠(yuǎn)，于是失去信心，放棄努力，認(rèn)為孩子反正也是聽(tīng)不懂、說(shuō)不出，就不再對(duì)孩子多說(shuō)了。殊不知，此時(shí)正是孩子大腦發(fā)育的又一關(guān)鍵時(shí)期。

3.矯正和發(fā)展雙管齊下

對(duì)于有語(yǔ)言的自閉癥兒童，許多語(yǔ)言是重復(fù)的，無(wú)意義的，因此我們需要對(duì)其進(jìn)行一一矯正。但是“矯正”也要和“發(fā)展”要并行，在矯正中發(fā)展，在發(fā)展中矯正。在我們著力解決孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言發(fā)展滯后性和獨(dú)特性問(wèn)題的同時(shí)，也應(yīng)循著正常兒童的發(fā)展規(guī)律去思考、去設(shè)計(jì)。

4.通過(guò)講故事訓(xùn)練語(yǔ)言能力

聽(tīng)故事也是孤獨(dú)癥兒童理解性語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好途徑。尤其對(duì)于有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)的孤獨(dú)癥兒童，他們對(duì)語(yǔ)音、文字信息具有較強(qiáng)的記憶能力，聽(tīng)（看）故事不僅能夠拓展兒童的經(jīng)驗(yàn)，豐富其情感，發(fā)展其想象力，而且可以讓他們溫故而知新，一些新的語(yǔ)言信號(hào)可以通過(guò)上下文的情節(jié)得以理解。

三、分享我的做法

作為一線教師的我，經(jīng)常碰見(jiàn)自閉癥兒童，我是這么去開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練我的自閉癥學(xué)生的語(yǔ)言能力的。

（一）課堂教學(xué)中：

我會(huì)特別關(guān)注識(shí)字教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，通過(guò)把識(shí)字、語(yǔ)言、圖片、說(shuō)話融為一體。不斷的提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）課堂教學(xué)之余：

課堂教學(xué)之余，我會(huì)經(jīng)常走訪這些特殊兒童的家庭，讓我的學(xué)生體會(huì)到老師和學(xué)校的愛(ài)隨時(shí)在他們身邊。了解他們的家庭情況和家庭背景，這對(duì)他們的康復(fù)也是有一定的幫助的。家訪之余，讓家長(zhǎng)了解自閉癥知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注和關(guān)心孩子的心理動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言康復(fù)，讓他們知道自閉癥兒童的康復(fù)單單靠學(xué)校是完全不夠的，應(yīng)該有學(xué)校和家長(zhǎng)形成合力，不拋棄、不放棄，彼此多溝通，多聯(lián)系。有情況我和他們彼此保持聯(lián)系，共同研究和商討康復(fù)方案。使孩子也擁有同齡人的陽(yáng)光，使其家庭共享天倫之樂(lè)。

四、總結(jié)

自閉癥兒童是寂寞的，是孤獨(dú)的，是可憐的。擁有自閉癥兒童的家庭是不幸的，但是萬(wàn)幸的是自閉癥兒童的現(xiàn)狀引起了社會(huì)的關(guān)注，讓人性的光輝聚焦。社會(huì)上對(duì)自閉癥知識(shí)的不斷宣傳和普及，使社會(huì)不斷地關(guān)注自閉癥兒童，形成全社會(huì)對(duì)自閉癥的無(wú)障礙關(guān)心環(huán)境，這樣的話，自閉癥兒童和家庭更容易融入這社會(huì)大家庭，不再畏畏縮縮，被人漠視和冷語(yǔ)，擁有更輕松地環(huán)境，對(duì)自閉癥兒童的康復(fù)更為有利，更有利于對(duì)其語(yǔ)言的訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余若塵.永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子失去信心—訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童體會(huì)；

[2]劉靖.孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練方法；