淺談新媒體在高中學習生活中的應用

殷海燕

新媒體，是基于數字技術支撐體系下的媒體形態，如數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體等。它作為一種客觀存在的新興事物，不僅是作為一種手段、一種工具，更是一種環境、一種生態。這種全新的形態打破了常規的線性傳播模式，構建起立體的、全方位輻射型的傳播空間。當前，伴隨我國網絡建設和新媒體應用日趨完善和廣泛，高中生的信息獲取和接受逐漸依賴于新媒體，它既對學生的思想品德有積極促進作用，也具有消極阻礙作用。所以，優化新媒體環境是現代教育迫切需要探索和解決的重要課題。

新媒體的使用族群目前以高中生和大學生為主。高中生正處于身心快速成長時期，他們求知欲強且樂于追求新鮮知識；同時他們還處于社會化的過程，他們在日常生活中會產生社會生活知識以及人生價值實現等信息的需要。新媒體傳播信息的即時性、豐富性與高中生對信息的敏感以及追求時效化的個性特征的雙重媾契合，使得他們特別青睞于新媒體。高中生在信息需求或其他思想動機的支配下，利用新媒體進行信息查詢、瀏覽、表達、發布或者學習，進而形成了不同于他們父母輩的價值認同，建構出屬于他們的時代文化。面對各種紛繁復雜的信息，我們所了解和觀察到的高中生有著以下信息接受特點。

（一）高中生更加注重自己的獨立思考，不愿盲目地接受各種信息，他們的主體意識得到明顯增強。他們總是根據自己的思想觀念、知識體系以及興趣愛好來接受信息，以滿足自身發展的需要。在近年來的一系列由環境問題引發的事件中得到明顯的體現，如2011年末發生的“PM2.5事件”。2011年10月以來，包括京滬在內的我國多地持續出現大霧天氣，嚴重影響了居民的日常生活，引發了網民對空氣質量問題給健康帶來的擔憂。“PM2.5”這個專業性很強的詞匯開始進入公眾視野，并隨著姚晨、潘石屹等名人微博的關注，成為社會熱點。需要指出的是，雖然高中生能夠有主見地進行選擇接受各樣信息，但他們所接受的信息是否都是正確的、積極的、進步的，都能促進他們的健康成長和社會穩定，對此我們是不能完全肯定的。此外，高中生在選擇信息接受時常常會受從眾心理的影響，表現出較大的從眾性。如一些網絡話語的使用，“那些年……”、“某某Style”、“元芳，你怎么看”。這些網絡話語引發了一場又一場自娛自樂的網絡狂歡。有時他們甚至會受到各種媒體信息的暗示和影響，放棄自己的選擇，改而選擇接受那些被多數人所接受的信息。任何一項技術都不可能寄希望于不被濫用，更不可能寄希望于只有正面效應而沒有負面效應。我們需要做的是，努力提高技術使用者的信息素養。

（二）批判性與逆反性并存在各類媒體競爭白熱化、信息大爆炸的新媒體時代，我們每天都被各種各樣的信息包圍著。高中生對各種信息的可信度存在一定程度的迷惘和困惑。首都師范大學張鴻燕教授所做的調查發現：對網絡中存在的不良信息認識方面，有12.1%的高中生認為網上的不良信息非常多，50.3%的高中生認為比較多。面對敵對的宣傳信息，不閱讀，直接刪除的占24.0%，48.3%的高中生閱讀但不相信。高中生對待那些不良信息的態度是比較理智的，可是一些高中生因為某些原因而對現存事實存在不滿，表現出強烈的逆反心理。在選擇接受信息時，不愿意接受主流價值觀，而追隨一些錯誤的、沒落的“亞文化”，這必將會對他們的健康發展產生負面效應

隨著信息成為社會各領域最具有決定性的因素，新媒體時代對人的最大挑戰就表現為對人的信息素養的挑戰。在新媒體時代，信息素養已經成為社會成員普遍承認的一項重要的個人素質，它同創造性思維、解決問題的能力一起構成了受教育者進行創新和學會如何學習的基礎。是否具備一定的信息素養以及掌握足夠的信息技術，將會直接影響到一個人的社會競爭力。培養高中生的信息素養，是高中思想政治教育的一項重要任務，同時也是新媒體時代對高中思想政治教育的創新要求。“信息素養”（InformationLiteracy）的概念最早是由美國信息工業協會于1974年提出的。不同時期，人們對信息素養賦予了不同的名稱和含義，如“計算機素養”、“媒體素養”、“信息能力”、“網絡素養”等相關術語。可見信息素養是一個含義非常豐富而又不斷變化發展的綜合性概念。然而信息素養不僅包括對信息內容本身有獲取和認知的能力，也要知曉信息如何被“制造”、被傳播這一過程，更要具有在新媒體時代獨立學習的能力及創新意識、批判精神和強烈的社會責任感和參與意識。具體而言，“信息素養可歸納為信息意識、信息能力、信息道德和信息法律意識四個方面”。這四個方面并不是獨自存在的，而是緊密依存的。信息意識是整個信息素養的前提，是指個體對信息的態度和興趣，獲取、分析、判斷和吸收信息的敏銳度和自覺程度；信息能力是整個信息素養的核心，主要包括信息獲取能力、信息處理能力、信息表達能力以及信息傳遞能力等；信息道德與信息法律意識是把握個體信息素養的方向，指的是個體在獲取、處理或傳遞信息的過程中必須遵守相關的倫理規范，不得危害社會或侵犯他人的合法權益。根據新媒體時代環境對高中生提出的信息素養的要求，個人認為學校應采取相關措施著力提高高中生的信息素養。

（一）確立信息素養觀念，構建與時俱進的學校信息素養的培養標準。新媒體時代高中生信息素養的培養具有重要的實踐意義，要從思想上認識到信息素養的重要性、緊迫性、責任感。

（二）開設有關信息素養的公共課，融合信息素養于其它學科。

（三）搶占網絡新媒體空間，互動引導學生自我教育。

因此，優化新媒體環境，提高高中生信息素養，從根本上看必須依靠學生們的積極參與。可以說，開展信息素養的培育，最有效的方式就是遵循“教是為了不教”的規律。創造與網絡建設者、維護者、營銷者、內容生產者的線上線下互動的機會，將學生成才空間的拓展和價值觀的塑造有機結合，發揮他們自主、自律的積極作用，從而實現學生的自我教育。