幼兒好習慣的培養

劉曉蕓

葉圣陶先生說過：“好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”陳鶴琴先生也認為習慣對人的一生的發展至關重要：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的”。因此，幼兒時期應當特別注重習慣的養成。在幼兒園，孩子年齡小，自控能力差，導致行為習慣差，比如在日常生活中洗手、喝水不排隊；滑滑梯爭先恐后；吃飯剩飯、將飯菜撒在桌上、地上；經常會在走路、拿東西、收玩具時發出重重的響聲，在教室里尖叫，故意制造一些噪音……習慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路，對人的一生都極為重要，所以，我們應該從小開始培養幼兒良好的行為習慣。

一、將教育滲透于日常活動之中，制定行為準則

“生活即教育，教育即生活”，因此我們特別注重在一日生活各環節對幼兒進行良好行為習慣的培養。針對孩子愛大聲嚷嚷、大聲說話和故意制造噪音的情況，我們制定了“輕一點，再輕一點”的規范行為要求。有的孩子覺得聲音大容易聽見，聲音小就容易聽不清，我們就讓孩子來做實驗，親身體驗在集體環境中大聲說話與輕輕說話的區別，感受輕輕說話其實更能聽清，而且會讓人更舒服，從而愿意輕輕說話和輕輕做事。在日常活動中，我們在很多環節都要求孩子輕輕的，來園時跟老師和小朋友輕輕打招呼，輕輕走進教室，上課遇到問題輕輕跟大家討論，進餐輕輕去端飯，輕輕吃飯，學習輕輕看書、輕輕畫畫、輕輕收玩具。注重孩子午睡時的安靜體驗，每天午餐后我們都帶領幼兒散步，組織幼兒輕輕進入寢室，播放優美的輕音樂，讓孩子靜靜找到自己的小床。教師再用輕柔的語調、緩慢的語速講述溫馨簡短的故事或兒歌，平靜幼兒的心情，幫助其在安靜的環境中入睡……讓孩子盡量在輕輕的環境中愉快的度過每一天。

在活動室、閱讀區、午睡室等場所以圖文的形式告知幼兒應遵守的行為準則。比如我們在“益智區”的規則：“進入益智區時請保持安靜，低聲交談”，在“快樂閱讀”的規則里畫上一個嘴巴，再用紅色的水彩筆在嘴吧圖形上畫一個大大的×，最后用文字強調“保持安靜”，在“巧巧手”要求“愛惜物品，不要浪費材料”，在“小小建筑師”要求幼兒“收拾整理，將玩具放回家”。

二、通過豐富多彩的活動讓幼兒懂得道理

通過游戲，幼兒能將學到的東西親身加以體驗，加深印象，逐步融入日常生活學習中，養成良好的習慣。老師在平時教學活動中通過講故事，唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習慣會給人們帶來危害，良好的習慣會有利于身心健康。對于3—6歲的幼兒來講，他們的自控力差，知道該怎樣去做，但往往搞不清為什么要這樣做，常常出現一些不良行為或好的習慣得不到鞏固的現象。根據班上實際情況，我們有目的的設計了一些活動，強化幼兒行為。比如在《我叫輕輕》的音樂活動中，第一課時，讓孩子在哼哼唱唱中感受歌曲歡快活潑的情緒，體驗生活中“輕輕”的美好。孩子們學會歌曲后，我們又在第二課時做“輕輕來了”的游戲，小朋友先聽音樂做律動，可以做自己喜歡的劇烈的動作，一聽到“輕輕來了”，就要立刻安靜、保持不動。幼兒都非常喜歡這個游戲，也愿意輕輕的說話和做事。

通過文學作品讓幼兒學習，通過具體形象有感染力的優秀作品中人物的情感與行為去影響幼兒。比如學習詩歌《學好樣》：“走路要像小花貓，腳步輕輕靜悄悄，不要學那小螃蟹橫沖直撞真糟糕……”小朋友懂得了要像小動物輕輕走路、輕輕說話、輕輕看書、輕輕整理玩具。通過故事欣賞《漏嘴吧的大公雞》，幼兒明白了不僅要愛衛生，不將飯菜撒在桌上地上，更要愛惜糧食，不挑食，不剩飯菜，尊重別人的勞動成果。

三、樹立榜樣，讓幼兒潛移默化地受到影響

幼兒模仿力強，思維具體形象，情感占優勢，為了使幼兒良好的行為得到鞏固，形成習慣，作為教師，我們也從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我們老師也按照這些要求做，比如“今天你喝了幾杯水”，要求幼兒排隊接水喝，老師接水同樣排隊，要求幼兒走路輕輕的，做事輕輕的，老師也做到走路輕輕的，相互交流輕輕地。

在班級中沒有養成良好常規習慣的幼兒不僅讓人格外費心，而且還會對其他幼兒產生不好的影響。對這部分幼兒過多地用批評教育效果并不佳，更好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導，在幼兒良好行為出現時及時表揚。前一階段，男孩站隊時特別亂，愛吵鬧擁擠。但有一次飯后散步，我讓全體幼兒在門口排隊，發現祁運豐很自覺地站好，動作輕輕不吵鬧。我馬上表揚了他，其他小朋友看到了，也都向他學習。所以，及時地對幼兒表揚鼓勵，哪怕是一個贊賞的眼神，都會使幼兒產生要好好表現的欲望，也就產生了“良性循環”的效應。對于自我管理，自控能力弱的幼兒，要更加耐心，善于發現他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化。從某一“閃光點”的行為出現，帶動整體行為的改善。所以，我經常在班級中表揚能按要求做事的、行為習慣好的幼兒，讓其他幼兒模仿學習，發揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學習的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，從而潛移默化地養成良好的行為習慣。

四、家園配合，形成家園教育一致性

幼兒園教育固然重要，但是離開家長的配合是不行的。家庭是幼兒第一所學校，父母是幼兒的第一位老師。很多家長對孩子嬌生慣養，只注重孩子的智力發展，而輕視其良好的行為習慣的培養，為了使孩子的養成教育不流于形式，克服幼兒在幼兒園習慣好，回家又是老樣子的現象，我們還特別重視家長工作，與家長經常交流，通過家長會、媽媽社團活動、家長班級課爭取家長的積極配合，向家長宣傳養成教育的重要性和必要性，要求家長正確地教育引導孩子，希望家長在家里做孩子的榜樣，潛移默化地影響孩子，讓孩子做到在家與在園一個樣。

陳鶴琴先生說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累”。好行為習慣的養成是一項長期而艱巨的任務。我們要充分尊重幼兒的意愿，讓他們參與幼兒園及家庭的一些規則的制定，為幼兒創設多種多樣的教學活動，結合幼兒的實際采取有針對性的措施，培養他們良好的生活和學習習慣，為其一生的發展打下堅實的基礎。